美國心理學家曾對1500名超常兒童進行長期追蹤觀察，30年后發(fā)現(xiàn)，20%的人沒有取得什么成就，與其中成就最大的20%的人對比，發(fā)現(xiàn)最顯著的差異并不在智力方面，而在于個性品質不同，成就顯著者都是有堅強毅力，具獨立性等良好的個性品質。

調查顯示，從3歲到6歲，孩子自己穿衣服的比例由25%增長到45%，而不愿意自己穿衣服的比例，從3歲的21%下降到6歲的11%，但實際上，幼兒在兩歲就開始有自己穿衣服的愿望和能力，到3歲就可以獨立穿衣服了，不論什么因素，到了6歲仍不能自己穿衣服，都不利于幼兒成長。

此外，還有相當一部分顯示孩子獨立性的指標，沒有隨著孩子年齡的變化而有明顯差別。無論3歲還是6歲，有主見的孩子都在40%左右；當孩子做事時，3-6歲的孩子，有20%左右，即使自己能干也希望得到大人的幫助；還有20%的孩子3歲的時候經�？蓿�到了6歲依然如此。

因此，專家普遍認為，家庭教育中父母對孩子包辦太多，培養(yǎng)孩子獨立性的意識嚴重不足。

心理學家指出：當孩子獨立活動的要求得到某種滿足或受到支持，孩子就會表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)自尊、自豪等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度，因此，必須十分珍惜孩子的獨立性意向，給予鼓勵和支持，使其不斷發(fā)展。

外國孩子的獨立性培養(yǎng)：不勞動就沒零花錢

在中國父母眼中，西方孩子總是看起來像個“小大人”一樣什么都懂，有自己的想法和看法，獨立動手能力特別強。其實，這與西方家庭和學校教育理念是分不開的。

以加拿大為例，家庭和學校從小就開始培養(yǎng)孩子的獨立自主和生存能力。從幼兒園直到中學，家長和學校都會根據(jù)孩子的年齡進行適齡培訓。在幼兒園，老師會教孩子自己整理衣服和書包；小學課程則在教授孩子物理和科學常識的同時，讓他們練習如何使用電器和工具；中學生則要學習如何烘焙點心，甚至做簡易的家具。

在家里，許多父母設法給孩子們創(chuàng)造自我鍛煉的機會，普遍做法是根據(jù)不同年齡讓孩子進行勞動。比如：15歲的大兒子周末負責幫父親洗車和修剪草坪，12歲的女兒負責制作野餐時全家人的點心，9歲的小兒子負責擦所有人的皮鞋。而他們的勞動能換來零用錢，要讓孩子知道有勞才有得的道理。