正因?yàn)槿缃窈芏嗟暮⒆佣际仟?dú)生子女，所以老一輩的都會十分的溺愛孩子，這樣的孩子心理難免會有些脆弱，所以我們要想辦法讓孩子的變得堅(jiān)強(qiáng)，那么有什么方法可以讓孩子堅(jiān)強(qiáng)起來呢？

寶寶心理脆弱的表現(xiàn)

過于敏感自尊：這類孩子很在乎別人的評價，尤其是受到嘲笑、輕視后會感到十分害怕，形成自卑脆弱、退縮逃避、氣量偏小的性格，在行為舉止上常常顯得拘謹(jǐn)、不愛說話、喜歡獨(dú)來獨(dú)往。

虛榮心強(qiáng)：現(xiàn)在很多家庭都給孩子提供過于優(yōu)越的物質(zhì)條件，從而助長了孩子在物質(zhì)上的虛榮心。幼兒在自我意識發(fā)展過程中，往往會過高地評價自己，再加上很多家長喜歡盲目地夸獎孩子，使孩子產(chǎn)生精神上的虛榮心。虛榮心強(qiáng)的孩子很喜歡攀比，如果看到別人比自己強(qiáng)，往往會感到強(qiáng)烈的失落感，心理失去平衡，脆弱不堪。

缺乏直面挫折的勇氣：同樣是摔跤，有的孩子能自己迅速爬起來，拍干凈身上的塵灰，繼續(xù)若無其事地玩耍;而有的孩子卻只是趴在地上啼哭，傷心。這表明，在挫折面前，后者缺乏直面挫折的勇氣，心灰意懶、逃避退縮。

以下這些方法可以幫孩子堅(jiān)強(qiáng)一起哦。

讓寶寶堅(jiān)強(qiáng)起來的方法

利用榜樣的誘導(dǎo)的作用。幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。父母或者教師經(jīng)常給孩子們講一些有關(guān)名人堅(jiān)持不懈的故事會讓孩子樹立對這些名人堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的敬重之情。那么，如 果在游戲中幼兒遇到麻煩又開始退縮時，家長們就可以拿出這些名人的例子來鼓勵自己的孩子。當(dāng)然，在幼兒園的游戲活動中，教師可以以表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣， 但是一定要注意說明為什么把這個幼兒作為榜樣，教師可以說，“你看，某某小朋友輸了，可是她有沒有哭啊，她又繼續(xù)參加了，因?yàn)樗�只要�?jiān)持不懈，最后總會贏 的。”社會學(xué)家班杜拉把榜樣學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)手段，那么，在利用游戲培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)時，我們也可以利用榜樣的作用來激勵孩子。

創(chuàng)設(shè)“困難”游戲情境，讓幼兒接受“磨練”。幼兒接觸的人和事情相對較少，不是所有的困難情境都能遇到，除了家長和父母要抓住游戲時機(jī)進(jìn)行教育之外，也要創(chuàng)造更多的“困難”情境讓幼兒去適 應(yīng)。因?yàn)橹鲃觿?chuàng)設(shè)的“困難”情境更具有預(yù)防性和針對性，能彌補(bǔ)自然情境的不足。教師可以根據(jù)幼兒年齡程度的不同來創(chuàng)設(shè)，比如，讓三歲幼兒獨(dú)自去選擇游戲玩 具，為四歲幼兒設(shè)置“障礙”訓(xùn)練，讓五歲幼兒在野營中獨(dú)自包餃子等等。這樣的“困難”情境可以依照場地而變化，而在家中，父母就可以從讓孩子完成一些有難 度的家務(wù)活開始。總之，在這樣的“困難”情景中，孩子才會一步步懂得如何解決問題，而不是退縮。正如教育家陳鶴琴所倡導(dǎo)那樣“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn) 步”。

用鼓勵讓孩子充滿信心。六歲之前的幼兒還沒有形成完全的自我評價體系，他們的評價是建立在教師及家長對自己的評價基礎(chǔ)之上的。如果成人對孩子的失敗總是批評，那么孩子 便會處于一種消極的自卑感之中。相反，我們提倡在家長或者幼兒老師參與到孩子的游戲中去，當(dāng)孩子遇到困難且退縮時，那么鼓勵便是最好的精神支柱了。幼兒只 有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事。比如言語鼓勵，“你已經(jīng)做得很棒了，如果堅(jiān)持下 去，就更棒了。”也可以采用行為鼓勵，比如讓孩子在游戲中互相交換角色，讓孩子體驗(yàn)成功與失敗的心理變化，懂得成功和失敗只是暫時的。當(dāng)然眼神鼓勵也很重 要，當(dāng)孩子害怕困難的時候，他需要的可能就只是一個充滿信任的眼神。

家長要從小培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的心理，這樣對將來的生活是有利的哦。