老師手機(jī)必須24小時(shí)開(kāi)機(jī)，且隨時(shí)接聽(tīng)家長(zhǎng)的電話，學(xué)校為家長(zhǎng)準(zhǔn)備早餐，為學(xué)生洗衣服、剪指甲，老師負(fù)責(zé)接送學(xué)生……曾經(jīng)尊崇服從與紀(jì)律、對(duì)學(xué)校畢恭畢敬的日本父母，現(xiàn)在成了老師眼中的“噩夢(mèng)”。

日前，在首都師范大學(xué)首都教育政策與法律研究院舉辦的“日中教育改革問(wèn)題對(duì)話”會(huì)議上，日本京都大學(xué)著名學(xué)者辻本雅史教授說(shuō)：“現(xiàn)在，日本很多家長(zhǎng)為了自己孩子的利益，從外部給學(xué)校施加壓力，成為所謂的‘惡魔家長(zhǎng)’一族。”

如果家長(zhǎng)這么做是出于關(guān)心孩子的成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量的提高，那么無(wú)可厚非。然而，一項(xiàng)調(diào)查顯示，日本一些家長(zhǎng)給學(xué)校提出的要求令人瞠目結(jié)舌，比如孩子不愿在班里演講，家長(zhǎng)就去斥責(zé)老師給孩子帶來(lái)壓力；孩子犯了錯(cuò)誤，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)，卻被家長(zhǎng)要求補(bǔ)償誤工費(fèi)；要求老師每天聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)并通知學(xué)生第二天是否需要帶雨具，等等。

辻本雅史說(shuō)，日本教師工作量很大，不僅要解決教學(xué)和學(xué)生的問(wèn)題，還要花很多精力對(duì)付孩子的家長(zhǎng)，導(dǎo)致有壓力和心理問(wèn)題的老師逐漸增加。日本政府?dāng)?shù)據(jù)顯示，因精神壓力而無(wú)法到校上課的教師，在過(guò)去10年里增加了兩倍多，在教師病假中占63%以上。另?yè)?jù)日本文部科學(xué)省剛剛公布的“公立學(xué)校教職員工人事行政狀況調(diào)查”顯示，2009年度，日本全國(guó)的公立中小學(xué)中一些擔(dān)任校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)管理職務(wù)者表示希望降為一般教師的多達(dá)223人，創(chuàng)歷史新高。其原因主要是“感到身體、精神上以及管理業(yè)務(wù)方面不堪重負(fù)”。

辻本雅史認(rèn)為，“惡魔家長(zhǎng)”的出現(xiàn)是日本社會(huì)問(wèn)題在教育領(lǐng)域的一種反映，與日本社會(huì)的“少子化”趨勢(shì)、貧富分化以及經(jīng)濟(jì)全球化、教育商品化等密不可分。新近成為家長(zhǎng)的一代以自我為中心，用一些教師的話說(shuō)就是“以為學(xué)校是給他一個(gè)人開(kāi)的”。

“這種成人社會(huì)的縮影同樣會(huì)投射到孩子身上，以至于現(xiàn)在學(xué)校里欺侮行為嚴(yán)重，孩子不能和他人合作以及相處，不能正常到校上課，甚至走上自殺之路。特別是一些男孩子，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力、不愿意冒險(xiǎn)、不愿意承擔(dān)責(zé)任、缺乏活力，被人叫做草食男。解決日本教育出現(xiàn)的這些狀況是政府推行教育改革的目的所在，”辻本雅史說(shuō)。

“出現(xiàn)這些問(wèn)題，教育是否有責(zé)任？換句話說(shuō)，這一代家長(zhǎng)也正是接受了日本的學(xué)校教育而成長(zhǎng)起來(lái)的。”辻本雅史的發(fā)言引起了與會(huì)者的興趣。面對(duì)提問(wèn)，辻本雅史說(shuō)：“我認(rèn)為這首先是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，當(dāng)然教育界也值得反思�？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)校制度并不適合時(shí)代的需要和學(xué)生各方面的發(fā)展。雖然從上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始，日本的教育政策就在提高學(xué)力和發(fā)展孩子個(gè)性之間來(lái)回?fù)u擺，但是目前日本評(píng)價(jià)孩子的方法仍然很簡(jiǎn)單，就是看考試大綱掌握了多少、教科書(shū)掌握了多少，然后給他分?jǐn)?shù)和排名。在應(yīng)試的評(píng)價(jià)方式下，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響其人格的發(fā)展。”