要求早期教育有“讓孩子干家務(wù)活”的內(nèi)容，已不被現(xiàn)在的許多家長接受，這樣的教育內(nèi)容似乎違背家長讓孩子識字、計(jì)算，促使才華早露的心愿，也與社會上輔導(dǎo)孩子學(xué)繪畫、練彈琴的潮流不合。其實(shí)不然，盡早教孩子學(xué)干家務(wù)活，使之習(xí)慣于動手操作，這樣的早期教育才堪稱是全面的，完善的。

我們對兒童進(jìn)行早期教育，不僅是讓孩子讀詩、識字，培養(yǎng)他們儲存信息的能力(即記憶能力)，還要培養(yǎng)他們加工信息的能力(即創(chuàng)造能力———思維能力、想象能力)和輸出信息的能力(即表達(dá)能力、動手操作能力)。這些能力都需要從小鍛煉、培養(yǎng)。

國外在兒童的早期教育中，早就十分重視家務(wù)勞動的訓(xùn)練。進(jìn)了小學(xué)，家務(wù)勞動就被列為一門正式課程，如聯(lián)邦德國的小學(xué)，除了主要課程之外，還特別設(shè)置了幾門生活技能課，如做飯、劈木柴、織毛衣等；美國的小學(xué)生，平均每天要參加1.2小時(shí)的家務(wù)勞動；而我國的小學(xué)生僅有0.2小時(shí)。這種從小就缺乏動手操作能力鍛煉的惡果，現(xiàn)在已開始顯現(xiàn)出來，并引起了人們的重視。