西方音樂治療史 　　我們生活在一個充滿聲音的世界里，用音樂來表達自己的思想感情，抒發(fā)心中的喜怒哀樂，或者在不同的心境下，選聽不同的音樂，可以說是理所當(dāng)然的事。這一點也是產(chǎn)生音樂療法的根源。但真正地把音樂療法應(yīng)用于臨床上，卻經(jīng)過了一個坎坷的過程。 　　古代埃及人認為，疾病不管是感覺到的，還是沒有感覺到的，它都是由神所給予的作為罪孽或違反規(guī)則的刑罰，因此，在治療時要一面擺設(shè)供品，一面還要由演奏家演奏音樂以達到平息神的憤怒的作用。 　　在希臘時代，音樂療法被認為是“把靈魂作為媒介來給予肉體以影響的一種心理療法”。音樂療法要按照醫(yī)生的處方進行。由于當(dāng)時對于疾病的醫(yī)學(xué)治療方法還非常貧乏，所以使用音樂進行治療與宗教相結(jié)合被普及（特別是作為精神方面的治療方法“。 　　進入文藝復(fù)興時期，韋薩留斯（Vesalius，1514-1564）出版了《解剖學(xué)》，醫(yī)學(xué)迅速進步，音樂療法也在關(guān)于音色、節(jié)奏、音程使人產(chǎn)生緊張和松弛上，以及由演奏樂器，演奏者的不同所引起的差別等方面，進行了分析和廣泛應(yīng)用。當(dāng)時使用的樂器有弦樂的里拉、撒魯特里奧，管樂有笛、長笛，長笛被認為有激發(fā)情感的作用。此外，長笛所產(chǎn)生的特有的音振動可以給人體以影響。因此，有人利用演奏著的長笛和身體相接觸的方法來治療坐骨神經(jīng)痛。其他對于失眠的患者，使其聽催眠曲；為了幫助消化，吃飯時演奏和緩輕松的音樂；為了消除情緒的不安，演奏振奮情緒的音樂等等。有時患者為了發(fā)泄自己的情緒，還要自己親自演奏。 　　其后，隨著醫(yī)學(xué)的不斷進步，歐美在對于音樂療法的研究和治療的應(yīng)用方面更加普及。到18世紀，基本確立了音樂療法的適用范圍和注意事項。即音樂療法包括演奏、唱、聽三種方法。在具體進行治療時，其選用的內(nèi)容和方法必須按照醫(yī)生的指示。醫(yī)生預(yù)先要把握好患者的生活態(tài)度、性格、生活方式與習(xí)慣、情感變化等，以確定是否適用音樂療法，適用時還應(yīng)規(guī)定具體的曲目、適用的時期、音量的控制與調(diào)節(jié)，以及長時間所應(yīng)采取的方法。 　　此外，在選用曲目時，必須注意以下幾個因素：一，患者的性格特征和所患疾病的性質(zhì)；二，音樂家的風(fēng)格和音樂的技能；三，和患者的治療的關(guān)系；四，適用于患者的音樂等。 　　這樣，音樂療法應(yīng)用的輪廓已在中世紀到19世紀期間確立，進入20世紀，音樂療法不僅被醫(yī)生，也被心理學(xué)家、教育家、音樂家們所研究和實踐著，并被確認作為醫(yī)療中的輔助治療手段。當(dāng)時音樂療法的適用范圍包括有： 　　一、作為身體障礙者機能訓(xùn)練的輔助療法。 　　二、對重癥心身障礙的兒童來說，通過演奏和聽，利用其節(jié)奏、振動的旋律作為心身機能訓(xùn)練的輔助練習(xí)手段。 　　三、作為精神病患者休養(yǎng)與心理治療的輔助療法。 　　四、使抑郁狀態(tài)的患者振奮，使不安定狀態(tài)的患者得以緩和，使人體進入放松狀態(tài)。 　　五、演奏管樂，使口唇畸形及牙齒排列異常者得以矯正。 　　六、以吹口琴、唱歌的發(fā)聲練習(xí)，達到發(fā)聲療法的目的。 　　七、用于幼兒及小學(xué)生的情操教育。 　　接著進入20世紀后半期，英美設(shè)置了音樂療法士的資格，規(guī)定在四年制的大學(xué)里，要同時學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)這些課程和音樂教育的課程，并接受國家的統(tǒng)一考試。音樂療法士在醫(yī)院和醫(yī)療機構(gòu)中，和醫(yī)師、心理士、護士們一起對上述適應(yīng)癥患者進行集體療法和個人療法。