也許你并未完全關(guān)注，但每日瀏覽新聞報(bào)道的你，可能已經(jīng)在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了不鮮見的現(xiàn)象：大學(xué)生已經(jīng)逐漸步入心理脆弱人群成為其中的一員——自殺者。我們會(huì)很好奇，經(jīng)過多年考試壓力而最終到達(dá)大學(xué)高度的這些優(yōu)秀學(xué)生們，為何會(huì)在最美好的年華選擇了解自己的人生，他們這樣的行為，是出自怎樣的心理?答案常常關(guān)乎一種心理疾病——強(qiáng)迫癥。

大學(xué)生自殺事件對(duì)青少年健康人格的培養(yǎng)和大學(xué)校園的心理咨詢、教育等課題提出了新的要求;對(duì)于家庭、社會(huì)，在培養(yǎng)人才的同時(shí)應(yīng)該更多地去關(guān)注大學(xué)生的心理狀態(tài)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng);而對(duì)于大學(xué)生們，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，生命對(duì)于每個(gè)人而言只有一次，人們有責(zé)任、有義務(wù)去愛護(hù)自己的生命。

不該———大學(xué)生的反應(yīng)

一名姓胡的同學(xué)向記者談了自己的看法，他說前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在其名著《愛情的教育》中曾經(jīng)說過：所有的學(xué)校教育就其本質(zhì)而言，就是愛的教育和毫不妥協(xié)精神的教育。我私下拓展開來，“愛的教育”就是要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛社會(huì);當(dāng)然也包括愛自己，說得通俗一點(diǎn)，就是要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，而不是隨隨便便地對(duì)待生命、不堪壓力就把它丟給上天。 社會(huì)發(fā)展日新月異，競爭愈演愈烈，對(duì)心理素質(zhì)的要求也會(huì)越來越高，如果連一點(diǎn)挫折都不能承受，那么憑什么到社會(huì)上去拼搏?現(xiàn)在社會(huì)上流行一句話：性格決定命運(yùn)。我們的教育應(yīng)該重視心理素質(zhì)教育，把它擺在與文化教育同等重要甚至更重要的位置，培養(yǎng)出具有堅(jiān)強(qiáng)品格的人：不畏艱難、百折不撓，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)生命負(fù)責(zé)。我想，這也是素質(zhì)教育的要求嘛。

另外一名姓徐的同學(xué)則說，關(guān)于“加強(qiáng)心理健康教育”的呼吁已經(jīng)夠多了�？墒�，僅僅說一說重視心理健康還不夠，僅僅靠加強(qiáng)教育也不夠，必須拿出防治心理疾患的積極而有效的舉措才行。他覺得，解決心理健康問題的前提，是需要社會(huì)各方的大力關(guān)注、真正支持和熱心參與。如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)人有心理疾患，別人不能袖手旁觀，因?yàn)檫@是一個(gè)社會(huì)問題。心病難醫(yī)，心病同樣關(guān)乎人命。因此，最好能建立心理衛(wèi)生健康的預(yù)防治療機(jī)制，構(gòu)筑起我們精神的社會(huì)防線。

郁悶———大學(xué)生的口頭禪

“郁悶”一詞，如今已經(jīng)成為這群本該與郁悶無關(guān)的年輕人掛在嘴邊的字眼，心理疾病已悄悄入侵校園這片凈土，并有愈演愈烈的傾向。華東師大心理學(xué)系教授梁寧建認(rèn)為，大學(xué)校園成為心理疾病高發(fā)地帶的原因是多方面的，如學(xué)業(yè)方面的壓力、就業(yè)壓力等。

一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于沒能掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和高中差距過大，從而帶來考試恐懼癥、自信心下降等系列問題;再加上一些家長對(duì)孩子期望值過高，使學(xué)生在大學(xué)中對(duì)自己的期望值也過高，因而極易引發(fā)問題。

另一方面，一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于性格的原因，在和別人交往的過程中不知所措或無法和別人較好地溝通，長此以往，導(dǎo)致這些學(xué)生性格孤僻或少言寡語，甚至患上抑郁癥。

現(xiàn)代大學(xué)生在物質(zhì)條件得到極大改善的今天，需要的是更多心理關(guān)懷和精神溝通。“踏著鈴聲進(jìn)出課堂、宿舍里面不聲不響、互聯(lián)網(wǎng)上傾吐衷腸”已經(jīng)成為許多大學(xué)生的生活軌跡。此外，一些大學(xué)生在處理情感方面的事情時(shí)也不夠成熟。

據(jù)嘉興學(xué)院心理咨詢室主任韓玉茹老師介紹：“在大學(xué)生的眾多心理健康問題中，最嚴(yán)重的是大學(xué)生的‘人格缺陷’問題。一些強(qiáng)迫癥、抑郁癥等都是與人格問題有緊密聯(lián)系的。一般來說，18歲是一個(gè)分水嶺，當(dāng)人成長到18歲時(shí)，他的人格就固定了。‘人格’有穩(wěn)定性，一經(jīng)形成就很難再改變。一個(gè)人人格的形成80%受外部環(huán)境的影響，即是家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境和社會(huì)文化共同作用的結(jié)果。其中家庭教養(yǎng)方式起了很重要的作用。

現(xiàn)在很多家長一心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視孩子的人格塑造，這也是一種近視行為。須知人是一種社會(huì)性的生物，家庭應(yīng)該起到使孩子從一個(gè)自然人向社會(huì)人過渡的作用。一手包辦孩子的生活，盡量不讓他受到一丁點(diǎn)挫折，會(huì)讓孩子缺乏解決問題和承擔(dān)挫折的能力。當(dāng)孩子走向社會(huì)時(shí)，不健全的人格缺陷就會(huì)暴露出來，它表現(xiàn)為懦弱、自私、虛偽、自卑或者自負(fù)等，所以家長應(yīng)該在關(guān)心孩子智力發(fā)育的同時(shí)，關(guān)心孩子人格的發(fā)育成長，為他培養(yǎng)出正直善良、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)強(qiáng)果斷的健康人格。” 她還特意強(qiáng)調(diào)：“正如開始我說的‘高校學(xué)生存在的心理問題一般都是發(fā)展性的，也就是說這些心理問題都是他們在人生道路上必須經(jīng)歷的過程’。所以哪怕你遇到心理障礙，不必驚慌失措，這未必是一件壞事，‘塞翁失馬，焉知非福’?只要調(diào)適得當(dāng)，你的心理素質(zhì)，心理健康水平就會(huì)比一般人高。”