顧孝華，無錫市新安中學(xué)一名普普通通的教師。

　　不過在孩子們眼里，他并不普通。近年來，由他主持的學(xué)校心理輔導(dǎo)室——“心語室”，成了學(xué)生們傾訴“成長(zhǎng)的煩惱”，尋求心靈撫慰，獲取前進(jìn)動(dòng)力的“精神加油站”。而帥氣陽光、風(fēng)趣幽默的顧孝華，也被學(xué)生視為值得信賴的“知心大哥”，許多連對(duì)父母都不愿意說的悄悄話，他們卻來講給“顧大哥”聽。

　　在同事和家人眼里，他更不尋常。由于五年前一次教學(xué)中的意外事故，眼部受傷的顧孝華5次入院、7次上手術(shù)臺(tái)，如今他左眼近乎失明，右眼視力僅為0.8。然而挺過了這道人生難關(guān)的顧孝華依舊樂觀自信，以病殘之軀堅(jiān)持與孩子們通信。600余封、30多萬字的書信，如同一碗碗“心靈雞湯”，滋潤(rùn)了數(shù)百個(gè)遭遇心理困擾的中學(xué)生。

　　5年前，那只猝然迎面而來的足球，讓他從此無緣自己熱愛的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，但堅(jiān)強(qiáng)和樂觀，卻為他開啟了另一扇人生之門。

　　1995年參加工作的顧孝華，原本是一名中學(xué)體育老師，陽光下的操場(chǎng)、奔跑的孩子和足球，構(gòu)成了他最鐘愛的工作場(chǎng)景。然而誰也沒有想到，一場(chǎng)橫禍降臨了：2005年，在一次體育教學(xué)中，顧孝華被一只迎面飛來的足球砸中眼部，造成視網(wǎng)膜脫落。對(duì)當(dāng)時(shí)正擔(dān)任學(xué)校音體美教研組長(zhǎng)、風(fēng)華正茂的他來說，人生的道路頓時(shí)陰云密布。

　　為了治療眼疾，顧孝華先后5次住院，接受了7次手術(shù)。“有段時(shí)間，因?yàn)橹委熜Ч�不明顯，我一蹶不振，甚至感到絕望了。 ”在第3次手術(shù)時(shí)，灰心的顧孝華向主刀醫(yī)生提出了放棄治療的要求。就在這時(shí)，主治醫(yī)生一句“責(zé)備”的話深深觸動(dòng)了他：“小伙子，你還年輕，難道這點(diǎn)困難就讓你趴下了？！”是啊，人生的道路還很長(zhǎng)，更何況還有那么多孩子在等待著自己。顧孝華說，最困難的日子里，是腦海中一張張孩子的笑臉在支撐著他。為保護(hù)大腦不受損害，以便重返校園，在后面的幾次手術(shù)中，顧孝華堅(jiān)持不使用麻醉藥物，醫(yī)生說“那你就數(shù)數(shù)吧”。1、2、3……一場(chǎng)手術(shù)下來，顧孝華記得自己數(shù)到了 2000！

　　2007年，顧孝華回到了夢(mèng)牽魂繞的學(xué)校，回到了日思夜想的孩子們中間。不能再上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)了，那就開辟一個(gè)新的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”吧 ——原本是兼職的學(xué)校心理輔導(dǎo)老師，如今成為他的主業(yè)。新安中學(xué)的孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)，離開操場(chǎng)“蝸居”在“心語室”的顧老師，還是那么健談、那么親切、那么樂觀。

　　600多封沉甸甸的回信，在娓娓細(xì)語中化解“成長(zhǎng)的煩惱”，而無數(shù)次的“溫情陪伴”，則讓許多迷路的心靈重新找到方向。

　　“顧大哥，你好！收到你的信，我的心情好多了，你是我最信任的朋友……”“顧老師，你說得很對(duì)，愛上一個(gè)人有什么錯(cuò)呢？我將會(huì)記住你說的‘順其自然，為所當(dāng)為’，把主要精力放在學(xué)習(xí)上……”在顧孝華收藏的600余封學(xué)生來信中，“顧大哥”、“朋友”甚至“帥哥”之類的稱呼隨處可見，而學(xué)生們向他們的“大哥”傾訴的，既有與父母、家人、同學(xué)相處中產(chǎn)生的矛盾，也有巨大的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生的煩惱，還有情竇初開的初戀心結(jié)。

　　全校所有的孩子都可以用化名給顧孝華寫信，說出自己的煩惱。對(duì)“心語信箱”收到的每一封來信，顧孝華都高度重視，回信時(shí)字斟句酌，以平等的朋友身份與學(xué)生探討問題，提出建議。“最多的一天，收到七八封信，上班時(shí)來不及回復(fù)，就拿回家去接著寫。”一位名叫“紫羅蘭”的女生，由于特殊的家庭情況，一度對(duì)生活失去了希望，寫信給“心語信箱”求助。在長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間中，“顧大哥”與“紫羅蘭”通信近50封，使女孩成功走出了人生中的困境。

　　在書信咨詢的基礎(chǔ)上，顧孝華又設(shè)立了“心語室”，通過面對(duì)面交流來幫助陷入心理困境的孩子。小劉同學(xué)是全校聞名、讓老師頭疼不已的“特殊學(xué)生”，不僅成績(jī)差，而且十分調(diào)皮。從初一下學(xué)期開始，顧孝華每周將小劉叫到“心語室”輔導(dǎo)。他的教育方法十分簡(jiǎn)單——溫情陪伴，“陪他寫大字，陪他寫歌詞，陪他聊天……”2 年時(shí)間過去，人們眼中的“頑石”開始轉(zhuǎn)化，小劉的紀(jì)律性有了很大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有起色，成了一個(gè)“陽光男孩”。顧孝華說，溫情陪伴是醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的良藥。而在新安中學(xué)，得到過顧孝華這劑良藥的孩子，難以計(jì)數(shù)。

　　“顧大哥”的隊(duì)伍從1個(gè)人擴(kuò)大到5個(gè)人，日益完備的心理健康教育體系，讓新安中學(xué)的孩子們成長(zhǎng)并快樂著。

　　顧孝華的眼睛其實(shí)并不適于高強(qiáng)度的工作，而需要靜養(yǎng)。醫(yī)生曾給他頒布過許多“禁令”——不能看電視、不能使用電腦、不能用眼過度、不能劇烈運(yùn)動(dòng)……甚至連打個(gè)噴嚏，都有可能造成視網(wǎng)膜再次脫落，后果不堪設(shè)想。然而一走進(jìn)自己摯愛的校園，一看到自己全身心關(guān)注的孩子們，許多禁忌便不再重要�，F(xiàn)在的顧孝華，不但是學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，還負(fù)責(zé)廣播室、衛(wèi)生室、體育器材清理保管等，工作繁雜辛苦。顧孝華說，有時(shí)回信太多使他感到身體十分疲憊，但始終有一股無形的力量在支持著他，那就是教師的職責(zé)，“當(dāng)學(xué)生滿懷希望地提筆寫來了信，當(dāng)然要全力以赴地對(duì)待每一封信。”

　　現(xiàn)在，顧孝華主持構(gòu)建的心理健康教育體系已初具規(guī)模。在新安中學(xué)，“心語信箱”的回信人已從顧孝華1個(gè)人，漸漸變成了5個(gè)人——由學(xué)校選派的另外4位年輕教師也參與其中；每周一到周五，5位“知心大哥”、“知心大姐”輪流在“心語室”接待來訪學(xué)生，并隨時(shí)接受家長(zhǎng)咨詢；除了書信、櫥窗、面對(duì)面交流等，又相繼建立了以網(wǎng)上在線測(cè)試為基礎(chǔ)的師生心理測(cè)評(píng)平臺(tái)，以“心理沙龍”為主要形式的教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)平臺(tái)。去年，學(xué)校購置了沙盤游戲、心理測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)，使學(xué)生的心理疏導(dǎo)渠道不斷拓寬。

　　“搭建一個(gè)師生交流的無障礙平臺(tái)”，這是顧孝華的夢(mèng)想。如今，這個(gè)平臺(tái)在他和同事們的辛勤努力下已見雛形。他說，每當(dāng)收到孩子們的來信，看到自己的努力有了回報(bào)，便覺得這是對(duì)自己最大的褒獎(jiǎng)。(