創(chuàng)新型人才所具備的人格特征稱為創(chuàng)新人格，這種人格特征在創(chuàng)新活動中起著非常重要的作用。早在20世紀70年代，任朱利和瑞斯就指出，天才兒童就是那些具有中等以上智力、較高的責任心和較高的創(chuàng)造力的三方面特征的兒童。盡管在心理健康與創(chuàng)造力之間的關系上有著不同的聲音，但大多數研究支持心理健康是創(chuàng)造性活動得以順利進行的基本心理條件。俞國良(2004)用結構方式模型探討了心理健康、人格特征以及創(chuàng)造力之間的關系。研究結果表明，創(chuàng)造性人格區(qū)別于一般人格特征并對創(chuàng)造力有積極的影響，它以冒險性、好奇性、想象性、挑戰(zhàn)性等為特征。具有創(chuàng)造性人格的人更容易成為心理健康的人，其創(chuàng)造力受到創(chuàng)造性人格和心理健康的積極影響。這一結論與國外的學者的研究相一致。例如，吉爾福德的研究表明，每個兒童都具有巨大的創(chuàng)造潛能，但由于心理健康水平高的兒童比其他兒童善于對待他人的批評和社會壓力，對他人的批評和社會壓力會采用更為合理的應對方式，因而在創(chuàng)造力的測驗中取得更好的成績。有人認為，天才或創(chuàng)造者的心理并不健康。其實兩者并沒有直接的因果聯(lián)系。許多跟創(chuàng)造力有關的性格，如對現實不滿、喜歡冒險、敢于挑戰(zhàn)等，常受到社會排斥，因此這些敢于挑戰(zhàn)權威、性格古怪的天才正是在長期強大的壓力下，再加上功成名就后自我的一些問題，才會出現各種心理失調或心理疾病。這一現象更應從他們的成長背景和當時的社會文化歷史環(huán)境中去理解和解釋。

在實際工作中，我們要把心理健康教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機地結合起來，把促進大學生的心理健康水平作為提高其創(chuàng)造力的突破口，作為大學創(chuàng)新教育的有機組成部分，全面培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新素質，塑造出心理健康、勇于創(chuàng)新的新一代大學生。