最近，一篇名為“咱們小學(xué)時(shí)期的作文必殺結(jié)尾句”的網(wǎng)絡(luò)民調(diào)走紅網(wǎng)絡(luò)。發(fā)起人林嫣從當(dāng)年作文簿中總結(jié)出二十多條固定句式，網(wǎng)友們蜂擁而至參與投票，評(píng)出出鏡率最高的話是：“自十一屆三中全會(huì)以來”；其他選項(xiàng)還包括“小朋友，謝謝你，你叫什么名字？……不用謝，我叫紅領(lǐng)巾……”絕大多數(shù)同齡人——包括林嫣，都承認(rèn)自己當(dāng)年既沒撿到過一毛錢，也沒砸過“心愛的小豬存錢罐”，事實(shí)上也不需要砸，“小豬”屁屁下都設(shè)有活塞。

心理分析：

文中提到的很多必殺句，當(dāng)年也曾被我使用過無數(shù)次。說來這真是一種奇特的現(xiàn)象：祖國各地的孩子們，生活在不同的環(huán)境中，寫出來的生活體驗(yàn)卻如此相似！但如果細(xì)想起來，它的形成過程好像也是一種必然：記得當(dāng)年老師判作文，都會(huì)在一些“好句子”下用紅筆畫上波浪線。如果在作文本發(fā)回自己手里那一刻，你翻開本子看到大段的浪線，那就相當(dāng)于考試拿到“100分”一樣，是很讓人得意的一件事，那些浪線本身，就是一種認(rèn)同。

優(yōu)秀作文會(huì)在同學(xué)之間相互傳閱、老師也會(huì)請(qǐng)人朗讀范文給大家做出榜樣、鋪天蓋地的《作文選》中有各種各樣經(jīng)典的例子……在各種認(rèn)同的正強(qiáng)化作用、以及榜樣的示范作用下，大家多得幾條浪線、為了拿高分，寫出來的作文內(nèi)容也就越來越一致了。

相比之下，那些真正流露出“真情實(shí)感”的作文，卻因?yàn)闆]有使用漂亮的成語、沒有積極的思想內(nèi)容，剛一萌芽就被老師和家長(zhǎng)否定了。孩子們都很聰明，幾次下來，他們就能敏感地捕捉到老師和父母喜歡看的是什么，為了迎合大人們?cè)O(shè)立的各種條件，孩子很容易變得離自己的真實(shí)感受越來越遠(yuǎn)……因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)讓他們意識(shí)到，要想無視評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)隨心所欲，結(jié)果往往是非常冒險(xiǎn)的，于是，孩子的創(chuàng)造力被束縛了，他們的心中開始有了恐懼。

面對(duì)一個(gè)問題，我們?cè)缫蚜?xí)慣了給出正確答案，如果我們猜不到正確答案是什么，我們就會(huì)焦慮不安。于是有一種現(xiàn)象在我們的課堂上很常見：一旦涉及公開討論，很少有同學(xué)主動(dòng)發(fā)言。即使有人想到了什么，也總是不敢舉手，因?yàn)闀?huì)擔(dān)心自己說的不夠全面、擔(dān)心自己不能說到所謂的“點(diǎn)子”上。

我們被“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛了太久，以至于幾乎失去了對(duì)自己感覺判斷的信任與尊重，而這種信任與尊重恰恰是一個(gè)人擁有創(chuàng)造力的必備條件。

獨(dú)立人格最寶貴

每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)立意志，只有當(dāng)他遵循自己的感覺做出選擇時(shí)，他才能體驗(yàn)到快樂、才能真正成為他自己。在我小學(xué)五年級(jí)時(shí)，全班同學(xué)都特別愛上美術(shù)課。因?yàn)槟莻�(gè)美術(shù)老師給大家留的作業(yè)，總是新鮮又有趣。比如老師會(huì)規(guī)定一個(gè)《枯木歷險(xiǎn)記》的題目，讓大家用一周的時(shí)間自己創(chuàng)作一本故事書，劇情和插圖都自己安排；或者發(fā)給每人一張帶有反彈琵琶圖案的黑白線條畫，讓大家依據(jù)各自的喜好，涂上顏色。在那樣的課堂上，大家每次都會(huì)有驚喜，比如看到有些同學(xué)很有創(chuàng)意地把彈琵琶的人臉分成左右兩半，每邊的顏色都不一樣，就會(huì)有一種“啊！原來這樣也很好看！”的感嘆。

但如果反過來，老師只是指導(dǎo)大家如何畫標(biāo)準(zhǔn)的綠樹、或者批評(píng)同學(xué)“一個(gè)人的臉怎么能用兩種顏色”？那孩子們學(xué)到的潛臺(tái)詞就是：你的判斷是錯(cuò)的，你的感覺不可靠，你不可以這么做。一旦一個(gè)人失去了這些可貴的自我欣賞和自我肯定，他以后又哪來的創(chuàng)造力？

著名藝術(shù)家，北京奧運(yùn)會(huì)開幕式“大腳印”的煙火設(shè)計(jì)者蔡國強(qiáng)曾說過這樣的話：讀了四年的大學(xué)，我卻用了十年的時(shí)間把那些東西吐干凈。打碎各種既定判斷標(biāo)準(zhǔn)，尤其是那些不人性的廢話和垃圾觀念，正是他后來藝術(shù)創(chuàng)作飲譽(yù)世界的充分必要條件。

第十名效應(yīng)

一個(gè)“好孩子”如果小時(shí)候太過聽話，成年后他的發(fā)展往往令人失望。因?yàn)樗麤]有機(jī)會(huì)也沒有能力對(duì)自己的人生做出選擇，他連自己真正想要什么都沒法弄清，只會(huì)朝著一個(gè)看起來很標(biāo)準(zhǔn)的方向努力——因?yàn)楦改富蚶蠋煿膭?lì)他如此。

正是這種規(guī)范式的教育，促生了“第十名效應(yīng)”。這里所說的“第十名”，并未排名第十的學(xué)生，而是泛指成績(jī)普通的學(xué)生。1989年，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)老師周武受邀參加一次畢業(yè)學(xué)生的聚會(huì)時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)那些現(xiàn)已擔(dān)任副教授、經(jīng)理的學(xué)生，當(dāng)年在學(xué)校時(shí)的成績(jī)并不十分出色。相反的，當(dāng)年那些成績(jī)突出的好學(xué)生，現(xiàn)在卻成就平平。對(duì)此，他的解釋是：成績(jī)普通的孩子，平時(shí)受老師和父母關(guān)注不多，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，興趣更廣泛，人際協(xié)調(diào)能力更好。而那些名列前茅的學(xué)生，因?yàn)榈玫嚼蠋熀透改傅倪^分關(guān)注，過分強(qiáng)化了學(xué)科成績(jī)，反而忽略了學(xué)習(xí)自主性和其他潛能的發(fā)展。

心靈導(dǎo)師克里希那穆提在《一生的學(xué)習(xí)》中提到：“正確的教育，一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該完成某種更為重要的事，它應(yīng)該幫助人們?nèi)ンw驗(yàn)生活的完整過程。”一個(gè)孩子如果始終服從于他人制定的邏輯去生活，他將很難成長(zhǎng)為真正的自己。遺憾的是很多孩子都無辜地成為了大人們心理投射的對(duì)象，而很多自以為正確的大人在批評(píng)孩子時(shí)，其實(shí)根本就不理解孩子在干什么。

請(qǐng)給孩子足夠的信任


美劇《摩登家庭》中有這樣一段劇情：小兒子盧克有一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求根據(jù)自己的理解，用展板介紹畫家梵高的一生。父親菲爾打開房門檢查時(shí)卻發(fā)現(xiàn)盧克正坐在地板上拆玩具土豆先生的零件。菲爾夫婦非常失望，他們覺得盧克又在三心二意做無用功，為此兩人還爭(zhēng)執(zhí)起來相互埋怨對(duì)方的教育方法不當(dāng)。然而最后，盧克完成的展板卻另家人大吃一驚：他使用土豆先生的耳朵，是因?yàn)殍蟾吒畹袅俗约旱亩�朵、他在板子上貼上美元，因?yàn)殍蟾叩淖髌穬r(jià)值連城，盧克還強(qiáng)調(diào)說這其實(shí)很凄慘，因?yàn)殍蟾呷ナ赖臅r(shí)候窮困潦倒�？傊�，他用自己的理解介紹梵高，直觀又可愛。最后，母親不得不向盧克道歉說“真對(duì)不起我沒有給你足夠的信任”。

也許我們的老師和父母很難說出像盧克母親這樣道歉的話，也許大部分教育者還在對(duì)如何實(shí)行正確教育感到不知所措。其實(shí)這個(gè)問題并非無從下手，在開始指導(dǎo)孩子之前，也許我們應(yīng)該首先對(duì)自己進(jìn)行一下再教育。處理好自己的內(nèi)心沖突，不要把大人的欲望投射到孩子身上，允許孩子發(fā)展自己的個(gè)性，盡量保護(hù)孩子的想象力、創(chuàng)造力，這些細(xì)微之處的改變，將來一定會(huì)產(chǎn)生好的效果，幫助孩子成熟、自由，最終真正走向自我實(shí)現(xiàn)。