目前，個(gè)性培養(yǎng)教育已在全國開始推行，并取得了初步成效，但尚未形成一套有效的教學(xué)模式。因此，在我國高校進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)教育實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)欠缺和素質(zhì)教育對(duì)高等學(xué)校提出迫切要求的矛盾下，筆者認(rèn)為，我國高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)教育，不妨從以下途徑開展。

　　案例

　　小A是一名來自河南鄭州的保送生，出生在一個(gè)知識(shí)分子家庭，家庭條件比較優(yōu)越。因?yàn)槭羌抑形ㄒ坏哪泻�，加上是父母晚年得子，注定了他在家庭中特殊的身份與地位。小A天生比較聰明，學(xué)習(xí)非常好。小學(xué)升初中時(shí)受點(diǎn)小挫折，但初中后的學(xué)習(xí)成績一直在班級(jí)前列。這樣的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境鑄成了他特有的性格——自信與自負(fù)。同時(shí)，恰恰是他的這種性格導(dǎo)致了他不能處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，上學(xué)期間也一直沒有擔(dān)任過學(xué)生干部。后來，由于學(xué)習(xí)成績出色，他以保送生的資格進(jìn)入大連理工大學(xué)計(jì)算機(jī)系。

　　新生開學(xué)后，小A以班級(jí)代理班長的身份出現(xiàn)，軍訓(xùn)時(shí)又擔(dān)任了連長職務(wù)。

　　在這段時(shí)間里，他性格中的弱點(diǎn)影響了他在同學(xué)心目中的地位。在班級(jí)正式選舉班委會(huì)和團(tuán)支部時(shí)，他退出班長的選舉。在與他談話過程中，輔導(dǎo)員了解了他想當(dāng)班長但怕選不上的想法。經(jīng)過慎重考慮，輔導(dǎo)員決定班長一職暫時(shí)由別人擔(dān)任，但給了他一個(gè)大膽實(shí)踐的機(jī)會(huì)——做副班長，主抓學(xué)生的寢室建設(shè)。在擔(dān)任副班長工作之初，小A工作比較投入，經(jīng)常找輔導(dǎo)員談心，有時(shí)也寫思想?yún)R報(bào)。而且，第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績還比較好，工作頗有成效，性格也稍有改變。第二學(xué)期開學(xué)，他信心十足地向輔導(dǎo)員表示本學(xué)期學(xué)習(xí)成績要拿班級(jí)前三名，而且要參加大學(xué)生數(shù)模競賽。可是，輔導(dǎo)員后來得知，他沒有參加數(shù)模競賽，連擔(dān)任的那份副班長工作也未能盡責(zé)，甚至在期末考試的5門功課中，他有3門不及格。

　　究竟什么原因使小A下降得這么快呢?通過了解得知，他的一位叔叔想資助他出國留學(xué)，他于是在學(xué)業(yè)上有所松懈。而且，他過于自負(fù)的性格又一次作祟———他瞧不起班委會(huì)的其他同學(xué)，甚至對(duì)輔導(dǎo)員也有些不信任。為了擺脫眼前的無奈現(xiàn)實(shí)，他選擇了玩電腦游戲來獲得解脫，最終使自己陷入尷尬的局面。

　　分析

　　通過這個(gè)案例，我們可以看到，消極的個(gè)性心理可能影響到自身的健康成長。而有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)教育，有助于學(xué)生更好地成長成才，有助于營造良好的校園文化環(huán)境。所謂個(gè)性培養(yǎng)教育，就是對(duì)于不同的受教育者，根據(jù)其自身的個(gè)性，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育的過程。這要求在實(shí)際工作中，教育者一方面在思想上有意識(shí)地使受教育者的個(gè)性得到充分、積極、自由的發(fā)展，同時(shí)要善于培養(yǎng)受教育者的自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性以及個(gè)性的完整性。

　　目前，個(gè)性培養(yǎng)教育已在全國開始推行，并取得了初步成效，但尚未形成一套有效的教學(xué)模式。因此，在我國高校進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)教育實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)欠缺和素質(zhì)教育對(duì)高等學(xué)校提出迫切要求的矛盾下，筆者認(rèn)為，我國高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)教育，不妨從以下途徑開展。

　　研究個(gè)性特點(diǎn)，建立大學(xué)生個(gè)性分析檔案。思想政治教育的對(duì)象是具有個(gè)性心理的活生生的人。這不是由思想政治教育者的主觀意志決定的，而是由人們的生產(chǎn)、生活實(shí)踐決定的。了解大學(xué)生的個(gè)性主要應(yīng)從三條途徑入手。其一，向本人直接了解，即“聽其言”。其二，在實(shí)踐活動(dòng)中了解，即“觀其行”。其三，向同學(xué)廣泛了解。因?yàn)閭�(gè)人的觀察分析往往是片面的，可行的辦法是通過廣大同學(xué)的認(rèn)可、鑒定和競選、綜合測評(píng)等把握學(xué)生的個(gè)性。在研究大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立大學(xué)生個(gè)性分析檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理進(jìn)行全面、客觀分析。

　　創(chuàng)設(shè)廣闊的活動(dòng)空間，為學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)教育創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)。大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)教育滲透在大學(xué)生活的各個(gè)方面，因此可以利用大學(xué)生活的一切內(nèi)容和各種時(shí)機(jī)，對(duì)大學(xué)生個(gè)性的形成加以培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的校園文化活動(dòng)空間，組織一些啟迪思想、開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄的活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余積極參加社會(huì)、科技、文化等業(yè)余活動(dòng)。事實(shí)證明，豐富多彩的活動(dòng)既能使學(xué)生增加閱歷，增強(qiáng)自我體驗(yàn)，又能使學(xué)生在積極的參與過程中增強(qiáng)情感、激發(fā)興趣、增長才干、磨練意志，使學(xué)生個(gè)性向較高層次發(fā)展。另一方面，提供鍛煉機(jī)會(huì)強(qiáng)化大學(xué)生的個(gè)性特長。在分析掌握學(xué)生個(gè)性特長的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性安排適當(dāng)?shù)墓ぷ�，以個(gè)性的發(fā)揮帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　充分利用和諧校園環(huán)境培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的源泉之一。環(huán)境潛在的教育功能可以使人汲取社會(huì)的精神文化，培養(yǎng)人們的活動(dòng)能力和社交能力。校園內(nèi)部和諧環(huán)境包括三個(gè)方面：一是校園硬件環(huán)境的建設(shè)。文化設(shè)施設(shè)計(jì)形式應(yīng)力求新穎，內(nèi)容引人向上。二是校風(fēng)、校紀(jì)軟環(huán)境的建設(shè)。從某種意義上講，校風(fēng)、校紀(jì)對(duì)學(xué)生有著無形的教育和影響。這種影響與約束往往對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展起到定向定位的作用。三是和諧的人際關(guān)系的建設(shè)。和諧的人際關(guān)系是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展的保障。四是豐富多彩的校園文化的建設(shè)。雅俗共賞、豐富多彩的校園文化環(huán)境不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)更是學(xué)生個(gè)性心理培養(yǎng)的催化劑。

　　發(fā)揮教師的個(gè)性魅力，用人格和知識(shí)的力量培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)方面，教師的個(gè)性影響是重要因素。教師的個(gè)性會(huì)通過日常的教育活動(dòng)和與學(xué)生的交流潛移默化地影響學(xué)生。這就要求教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，既要有廣博的知識(shí)，又要有高尚的道德情操。通過自己堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，以人格和知識(shí)的力量影響學(xué)生。