我國(guó)“家長(zhǎng)對(duì)兒童情感虐待問(wèn)題較為普遍；童年期受家長(zhǎng)、教師情感虐待經(jīng)歷是導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)兒童情感虐待的危險(xiǎn)因素”，這是北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所陳晶琦教授近日公布的小學(xué)生父母對(duì)子女情感虐待及其影響因素調(diào)查研究的結(jié)果。該研究就五項(xiàng)對(duì)子女虐待行為，向185名小學(xué)生父母進(jìn)行了一年內(nèi)情況調(diào)查，結(jié)果令人吃驚：在他人面前對(duì)子女進(jìn)行羞辱者占13.5%、說(shuō)希望子女不存在的話者占7.0%、威脅要將子女趕出家門者占14.1%、讓子女在家里目睹家人或親近人嚴(yán)重打架斗毆者占10.8%、威脅要嚴(yán)重傷害子女者占6.5%。

 兒童教育專家指出：任何對(duì)兒童明顯或隱蔽的忽視或不重視，所產(chǎn)生的后果導(dǎo)致其行為異常者均為情感虐待。例如，對(duì)兒童的限制行動(dòng)自由、詆毀嘲諷、威脅恐嚇和歧視排斥以及其他類型的非軀體敵視，都會(huì)對(duì)兒童的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)產(chǎn)生消極影響。由于兒童的情感比較敏感、心理承受力較小，因此易被情感虐待造成較嚴(yán)重的損害。情感虐待，大多來(lái)自父母、親戚、鄰居、保育員、老師、醫(yī)務(wù)人員等。但來(lái)自其父母的情感虐待多為最嚴(yán)重，往往是通過(guò)言語(yǔ)、威脅等方式表現(xiàn)。例如，家庭教育上的“冷暴力”是更隱蔽、更常見(jiàn)的精神虐待，常見(jiàn)三種形式。一是父母不愿意“搭理”子女，甚至有的家庭父母根本不關(guān)心子女、漠視其存在；二是父母對(duì)子女期望值太高，希望他們盡量完美，達(dá)不到要求就過(guò)度批評(píng)，甚至是全盤否定；三是對(duì)子女進(jìn)行威脅或恐嚇，如用“考不到滿分就不準(zhǔn)出去玩”、“再這樣就滾出家門”等威脅性語(yǔ)言。這種教育上的“冷暴力”不僅容易影響兒童性格成長(zhǎng)，而且會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)退縮性人格或性格暴躁，并富有攻擊性；情感虐待會(huì)使兒童的智力、記憶力、理解力及注意力等精神發(fā)育，受到傷害或壓抑。盡管目前情感虐待在我國(guó)還是一個(gè)較為隱蔽的問(wèn)題，但對(duì)被虐待兒童來(lái)講危害十分嚴(yán)重。

 西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院兒科楊玉鳳教授認(rèn)為，對(duì)于受到情感虐待兒童的心理精神治療，主要利用游戲、日間照看、學(xué)前教育等機(jī)會(huì)，使孩子能從中得到鍛煉和學(xué)習(xí)，使其社會(huì)能力提高，幫助孩子全面發(fā)展、增進(jìn)自尊心。

 她認(rèn)為治療內(nèi)容應(yīng)是各方面綜合的，具體方法包括六類：一是單個(gè)家庭療法，即由治療者與兒童父母單獨(dú)談話、了解情況，然后“對(duì)癥開(kāi)方”；或通過(guò)家庭關(guān)系的了解和觀察，給予建議和方案。二是單個(gè)兒童療法，即治療者與兒童進(jìn)行直接地接觸交流，通過(guò)玩耍等兒童易接受的方式了解和觀察兒童的情況，并給予直接地指導(dǎo)。三是父母組療法，治療者通過(guò)組織兒童父母?jìng)冎�間的交流，幫助這些父母減輕心里壓力，使其積極面對(duì)家庭及孩子的情況。四是兒童組療法，治療者通過(guò)讓受到精神虐待兒童與其他兒童的接觸，增強(qiáng)其自信心等。五是家庭幫助，當(dāng)精神虐待問(wèn)題與生活壓力相關(guān)時(shí)，將焦點(diǎn)集中于家庭中一些具體事上，更易讓家庭接受治療。六是通過(guò)婚姻咨詢、鄰居間支持、家訪以幫助父母理解孩子的成長(zhǎng)行為，以日漸寬容孩子的好奇心和探索行為。