孩子有個頭疼腦熱，家長老師都會比較重視，忙前忙后;孩子心理偏激，甚至有極端情緒，卻往往認為不是什么大不了的事情，不會及時對其進行心理疏導或幫其心理求助。

山東省東營市勝利第一中學八年級一班14歲的女生李欣玥因不愿按學校要求剪短發(fā)，從家中五樓跳下，經(jīng)搶救無效，永遠地離開了愛她的父母、親友、老師和同學們。

一個花季女孩，選擇以極端的方式結束了自己年輕的生命。惋惜之余，有人責備學校校規(guī)過于苛刻，有人質疑家庭太過溺愛，也有人痛感孩子意志極其脆弱。各方似乎都有責任，但似乎又都沒有多大的過錯。痛定思痛，此類事件究竟給我們敲響了什么警鐘呢?

關于這類悲劇，我們往往過分糾纏于事件發(fā)生的導火索，而忽視了悲劇產(chǎn)生的根本原因——青少年心理健康問題。孩子有個頭疼腦熱，家長老師都會比較重視，忙前忙后;孩子心理偏激，甚至有極端情緒，卻往往認為不是什么大不了的事情，不會及時對其進行心理疏導或幫其心理求助。

進入學校，幾乎都能找到掛有“心理咨詢室”牌子的辦公室�？扇绻�認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)這里一年到頭都是“門前冷落”的。為什么“心理咨詢室”幾乎無人問津?因為在我們國人的概念里，“心理不健康”約等同于“神經(jīng)病”。因此，學生怕遭人恥笑基本不會去咨詢，學校因為咨詢室少人光顧也不會太把它當回事，“心理咨詢室”的用途成了學校應付上級檢查的擺設。

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