孩子厭學(xué)心理是如何產(chǎn)生的呢？有些長期嚴(yán)重厭學(xué)的中學(xué)生向父母系統(tǒng)陳述了自己的厭學(xué)、棄學(xué)的全部思想觀點，其思想之深刻、系統(tǒng)，讓家長深示欣慰。自己孩子果然與眾不同，雖然是功課學(xué)習(xí)不好，然而孩子的思維是有創(chuàng)造力的，孩子是有天賦的。可能確實是像有些家長所說的那樣，是我們的教育體制不合理，妨礙了我孩子天賦的發(fā)揮。可能我的孩子一旦離開學(xué)校，到了社會上說不定真的會取得如何如何地成功……。

知識經(jīng)濟時代的特點就是誰有文化、誰就具備有價值的知識、誰有先進的技術(shù)等作為思維的內(nèi)容和起點，誰就會有高水平的和更有價值的創(chuàng)新、創(chuàng)造。不具備有價值知識作為思維加工的內(nèi)容的創(chuàng)新思維，一般不會有任何意義。世界上沒有脫離知識的憑空創(chuàng)新思維。

為了能夠說清楚這些深刻思想是如何形成的，我從認(rèn)知心理學(xué)角度，簡要介紹一下人類思維的兩個原理：

一、人類的思維過程是檢索知識、運用知識的過程。例如有人出一道題：樹上有5只鳥，被槍打掉一只，現(xiàn)在樹上還剩幾只？

人的大腦一遇到問題就迅速向大腦中檢索知識，以便回答問題。于是，一名小學(xué)一年級學(xué)生立刻想到在班級老師剛帶領(lǐng)大家練習(xí)過：5-1=4。于是，他迅速得意地回答等于4。

另一名學(xué)生也想到過“5-1=4”的知識；但是，他又向前檢索了一下，檢索到了看見有人用氣槍打鳥的經(jīng)驗知識，那是一種所有的鳥都嚇飛了的場面……于是，他選了后一個經(jīng)驗知識，回答說：“等于0”。

這兩名學(xué)生的回答說明什么？說明第一名兒童比第二名兒童少檢索到一個可用的知識。說明人類思維水平高低，是否創(chuàng)新，關(guān)鍵取決于他們在思維一個問題時是否投入較多精力，能夠檢索到別人沒檢索到的知識內(nèi)容和組合。魯班發(fā)明鋸，就是在長期檢索不到如何把具備金屬、刃和伐木功能的斧子改進成更容易伐木的形狀的知識。當(dāng)草葉割破手指時，草葉形狀啟發(fā)他想到了把斧子改造成草葉邊緣結(jié)構(gòu)的形狀，即是鋸。

在面對為什么不讀書，為什么要離校棄學(xué)的問題上，厭學(xué)學(xué)生比任何人對這個問題的理由的檢索時間都更久，投放精力也更多，所以更容易檢索到巧妙表達厭學(xué)、棄學(xué)思想的知識組合方式。這些不說明他們到了另一個領(lǐng)域仍然能夠一定表現(xiàn)出別人沒有的某種創(chuàng)新天賦。創(chuàng)新天賦不能離開知識這個關(guān)鍵的條件起作用。