中學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今重要的社會問題之一，近幾年的媒體也頻有報道。通過深入的調(diào)查，和在自己一年來教學(xué)實踐的觀察研究中，發(fā)現(xiàn)了不少中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，父(母)子(女)關(guān)系、師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴(yán)重“焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受困難和挫折。

學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，主要有以下三個方面的原因：

⑴在日常交往中的心理問題—人際關(guān)系焦慮。學(xué)生的交往需要隨著年齡的增加而不斷擴(kuò)大，但他們的交往能力如得不到正確的指導(dǎo)，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當(dāng)而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時得到解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨(dú)、派別流動或不良的心理。我班就曾有一個這樣的學(xué)生，他從初中就沉迷于玩電腦游戲，慢慢地就形成了一種孤僻的性格：不喜歡與別人交流，喜歡自己干自己的，不開心的時候也是因為沒有朋友可以傾訴，只會拿自己的身體自殘來進(jìn)行發(fā)泄，那么這就是一種典型的人際關(guān)系焦慮癥的表現(xiàn)。

⑵在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境(家庭、社會、學(xué)校)的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮;社會不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮;學(xué)校不得法的教育與教師嚴(yán)厲或放任，造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。但是往往這些問題是家長們忽略的問題，卻對學(xué)生造成很嚴(yán)重的心理上的影響。據(jù)我調(diào)查，我班上有拍拖現(xiàn)象的同學(xué)大部分都是父母離異，他們覺得家里根本給不了溫暖她們，心靈上是孤單的。但每次開家長會的時候，家長只會責(zé)備自己的孩子拍拖，但沒有認(rèn)真思考過當(dāng)中的原因或嘗試去尋找正確的引導(dǎo)方法。

⑶學(xué)習(xí)競爭帶來的無形壓力。即使我們在唱響素質(zhì)教育這首流行曲，但真正操作起來，還是實行應(yīng)試教育。沒辦法，因為我們還沒有找到一種比成績更好的考核手段�；蛟S應(yīng)試教育實在根深蒂固吧，從小學(xué)到高中，分?jǐn)?shù)一直成為學(xué)生心理上的一個沉重的包袱，家長或者學(xué)校自覺或不自覺地剝奪了孩子們自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學(xué)生獨(dú)立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，雖然我們老師一直在鼓勵學(xué)生大膽把心中所想的用語言表達(dá)出來，提倡答案是豐富多彩的�？墒�，似乎到考試的時候標(biāo)準(zhǔn)答案大多數(shù)還是只有一個。結(jié)果確實被我們每個人看得太重了：從6歲開始彈古箏，本來水平已經(jīng)很高的，這位同學(xué)不但面對強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，而且還要面對術(shù)科方面的突破，但是在一次演出當(dāng)中失敗了，這位同學(xué)感覺得相當(dāng)?shù)氖�落，結(jié)果成績急速下降，甚至對于古箏采取放棄的態(tài)度。成績在他眼中比什么都重要!