孩子的逆反心理對于大多數(shù)家長來說是十分頭疼的，然而合理運用孩子的逆反心理卻可以達到教育的目的。

上小學的孩子大都要經(jīng)過一段特殊的心理變化時期，即“逆反心理”期，此時的孩子不聽話、不好教育。但經(jīng)過摸索，我發(fā)現(xiàn)，逆反心理用得巧，反倒能對教育孩子起到事半功倍的作用。

我是一名教師，有一次上新課時，我想改變一下教學方法，讓學生們先自學。

可怎么調(diào)動起他們的學習熱情呢?按照前一天晚上想到的辦法，我先故弄玄虛地來了段“開場白”:“同學們，我這里有一道題，本想讓你們做一做，可是連我都沒辦法做出來，看來你們就更不可能做出來了。”這時，一個學生不服氣地接腔了：“老師，讓我們看看這道題吧。”好幾個學生也跟著請求。我裝作無可奈何的樣子把題寫在黑板上。偷眼一瞧，全班同學的積極性都被調(diào)動起來了，大家都在緊張地思索、演算。

不一會兒，不少學生便陸續(xù)舉起了手。我故意拖著長腔問：“怎么樣，難住了吧!”誰知學生們搶著回答說：“老師，我們已經(jīng)做出來了!”我分別找?guī)酌麑W生說出做法和解題思路，他們都說得很正確，思路也很清晰。這時，我順勢鼓勵他們：“同學們，你們真了不起，看來這節(jié)新課你們靠自學就能弄懂。對自己有沒有信心?”同學們齊聲回答：“有!”接下來的時間里，學生們興趣盎然，學習積極性特別高漲。

我的孩子從小就有音樂天賦，從上小學二年級開始我讓她學習電子琴，可她不到一年就不想學了。我有點不甘心。

一天，我同她一起買回一臺高級電子琴，放在我臥室里。以后幾天，我都不許她碰琴。這時她急了：“爸爸，電子琴不是給我買的嗎?為什么不讓我彈?”我故意激她：“反正你也不想學了，也學不會，碰它干嗎?”“誰說的!”孩子叫起來：“誰說我學不會?我一學準會。”以后，我發(fā)現(xiàn)，每當我不在家時，她便溜進我的屋里偷著彈。

有一天，家里來了客人，看到這臺新買的電子琴。客人邀請女兒道：“玲玲，給我們彈一曲讓我們欣賞欣賞吧。”我連忙說：“她不想學了，也學不會。”孩子急得跳了起來：“誰說我不會，誰說我不想學了。”說完跑過去彈了一曲，博得客人們一陣掌聲。女兒興奮得小臉都發(fā)光了。這次，變成她纏著我要求重新學琴了。而且一直到現(xiàn)在上五年級，女兒學琴從未間斷，始終興趣很高，還多次在大型活動中代表學校表演電子琴獨奏或合奏呢。

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