在我國(guó)轉(zhuǎn)同文化中,性是一個(gè)難登大雅之堂的話(huà)題,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),更要拒絕與它接觸.但是,從兒童心理角度來(lái)講,如果不去了解這些必要的東西,會(huì)不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響呢?為此,兒童心理成長(zhǎng)中要不要涉及性,成為一個(gè)值得推敲的話(huà)題.

墨西哥專(zhuān)家蘇珊·匹克指出,在中國(guó)及一些亞洲發(fā)展中國(guó)家,人們對(duì)性觀念的封閉導(dǎo)致兒童性教育不夠普及,很多接受學(xué)校教育的孩子通常要到高中、甚至更晚才了解性心理知識(shí)."這會(huì)產(chǎn)生很多消極后果,例如他們成年后對(duì)性的恐懼以及無(wú)法獲得信息而產(chǎn)生的心理問(wèn)題."

美國(guó)兒童疾病預(yù)防研究所所長(zhǎng)李曉明指出,如果兒童沒(méi)有適時(shí)接受性教育,隨著他們年齡的增長(zhǎng)和生理成熟,他們會(huì)嘗試從別的途徑去獲得信息,例如色情網(wǎng)站和書(shū)籍.這對(duì)青少年的成長(zhǎng)極為不利,嚴(yán)重時(shí)容易產(chǎn)生焦灼和逆反心理,甚至產(chǎn)生暴力傾向.

匹克說(shuō),墨西哥兒童從5歲開(kāi)始,就通過(guò)學(xué)校授課等方式獲得性知識(shí).教師通過(guò)圖片展示、角色扮演等方式,讓兒童認(rèn)知男女不同的身體器官,從而獲得最基礎(chǔ)的性知識(shí).在此過(guò)程中,學(xué)校采取男女生同班教學(xué)的方式,從未出現(xiàn)過(guò)學(xué)生因害羞而使課程無(wú)法進(jìn)行的情況.

她說(shuō),在自然的教學(xué)環(huán)境中,兒童不僅從課堂活動(dòng)的參與中獲得了樂(lè)趣,而且也通過(guò)了解性知識(shí)而產(chǎn)生更多的自我認(rèn)同.