在整個(gè)兒童保健體系中，醫(yī)生們關(guān)注更多的是孩子們的身高、體重等生長發(fā)育情況，而沒有對(duì)兒童進(jìn)行心理健康發(fā)育評(píng)估。與此同時(shí)，家長、教師對(duì)多動(dòng)癥的低認(rèn)知度，使得小學(xué)一年級(jí)成為多動(dòng)癥患兒易發(fā)和集中發(fā)病的時(shí)期。80%-90%的多動(dòng)癥患兒會(huì)出現(xiàn)程度不同的學(xué)習(xí)困難，而70%的多動(dòng)癥患兒癥狀會(huì)持續(xù)到青春期，30%會(huì)持續(xù)終身。

不過，多動(dòng)癥孩子卻有40%的高誤診率，家長也不要隨便給好動(dòng)的孩子下定義，畢竟好動(dòng)愛玩是孩子的天性。一般而言，多動(dòng)癥孩子智力正常，只是有注意力缺陷障礙，特點(diǎn)是自控力差，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，而且在獨(dú)立生活、與人交往等方面也有一定困難。而好動(dòng)的孩子雖然活動(dòng)多，但并非不分場合地胡吵亂鬧，他們往往能控制自己的行為。所以，多動(dòng)癥一定要經(jīng)過專業(yè)的心理醫(yī)生鑒定。如果經(jīng)過確診，小明確實(shí)為多動(dòng)癥患者，則應(yīng)建議小明及時(shí)服藥，并參加兒童訓(xùn)練，其父母也應(yīng)參加心理教育計(jì)劃和家長培訓(xùn)，并和學(xué)校保持聯(lián)絡(luò)。

對(duì)多動(dòng)癥兒童要因材施教

通過和老師的溝通記者了解到，小紅總是離開自己的座位在教室里游蕩。她很容易和伙伴們打架。當(dāng)老師要求她管好自己時(shí)，她甚至和老師爭吵起來。

綜合其表現(xiàn)，基本上可以判斷小紅是一個(gè)存在學(xué)習(xí)困難的多動(dòng)癥孩子。多動(dòng)癥孩子是智能正常的孩子，經(jīng)過努力基本上可以趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。孩子不合群可以通過一些需要與人合作的活動(dòng)，使其從中體會(huì)到集體生活的快樂，獲得滿足。

面對(duì)多動(dòng)癥孩子，父母要做的是因材施教。除了配合心理醫(yī)生的治療，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，并讓這種長處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。相對(duì)于自我管理和注意力而言，孩子的其他能力，如繪畫、音樂或運(yùn)動(dòng)才能，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中往往容易被忽視，但它們的價(jià)值可能體現(xiàn)在孩子將來的職業(yè)生涯中，家長必須從長遠(yuǎn)的角度和非功利的角度來挖掘孩子的潛能。

父母也許不是教育專家，但他們一定熱愛孩子、信任孩子。正是這種信任、寬容與愛給予家長力量，使他們?cè)诮?jīng)歷了無數(shù)次挫折和失敗之后，還是不遺余力地耐心教導(dǎo)孩子，而家長的信任和鼓勵(lì)對(duì)治愈兒童多動(dòng)癥十分重要。