“不合理”的孩子畫

公雞4條腿?是的!在6歲的李蘭亭鮮艷奪目的畫作上，公雞就是4條腿!

用成人的眼光去看，孩子的畫中有很多不合理。其實(shí)孩子對(duì)公雞有幾條腿是完全知道的，那多出的兩條，正是他的創(chuàng)造：公雞要想跑得快，就得再長(zhǎng)兩條腿!

還有色彩。我們認(rèn)為紅配綠賽狗屁，對(duì)于孩子，那卻是天然的搭配。3歲的張親筆下的媽媽，媽媽水草一樣卷曲的長(zhǎng)發(fā)用了最亮的綠色，涂著烈焰紅唇，還有媽媽綠色的身子和大紅鞋——用色如此大膽，畫面卻令人驚嘆的漂亮。

而6歲的顏如玉畫人吃辣后的表情——人遍體通紅，眼淚汪汪，鼻子皺成一團(tuán)，舌頭伸出，一張臉熱氣騰騰汗津津……一股辣味撲面而來(lái)!

“在色彩上，孩子們基本上想怎么用就怎么用，最突出的就是用鮮艷的原色調(diào)。”劉亞明說(shuō)。在孩子的畫中，會(huì)出現(xiàn)綠色的太陽(yáng)、紅色的螞蟻、黃色的空氣和藍(lán)色的臉，這一點(diǎn)也不奇怪。每一幅孩子的畫，都像我們看到的熱帶魚，色彩飽滿熱烈，感染力超強(qiáng)。

特別是，孩子的畫表現(xiàn)出的無(wú)拘無(wú)束、大膽夸張，就連繪畫大師也要感嘆!劉亞明說(shuō)，4歲的金天畫守門員，“手出奇地大，以體現(xiàn)守門的特殊性。又如畫踢球，足球離人遠(yuǎn)了點(diǎn)，于是孩子把腿畫好長(zhǎng)好長(zhǎng)，有趣夸張的效果就出來(lái)了!”

孩子的畫還有更不合理的地方。許多孩子會(huì)在一張畫里放下不同時(shí)間、空間發(fā)生的事，也會(huì)把想象的事和現(xiàn)實(shí)的真事混在一起畫出來(lái)。兒童畫教育家楊景芝教授提到，一個(gè)孩子在畫天安門閱兵式時(shí)，就把新四軍、八路軍、解放軍放在了一起!在這個(gè)年齡段，孩子們的創(chuàng)造力和想象力正處于自由揮灑的高峰期。

無(wú)論畫什么，孩子都在畫自己

動(dòng)物世界誰(shuí)稱王?你的答案可能是獅子、老虎等�？墒�，4歲的韋玉卻認(rèn)為兔子應(yīng)該當(dāng)大王。孩子的解釋相當(dāng)天真：兔子愛吃蘿卜和青菜，我自己最不愛吃蔬菜，兔子多能干呀!在韋玉的畫里，溫柔膽怯的兔子變得很威風(fēng)：兩只耳朵高高豎起，三根胡須醒目而夸張地翹著，令人瞠目的是，兔子吃肉了，胃里畫了好多條小魚!

還有一個(gè)可愛的小女孩，不管畫多少人，她總是把自己畫得特別突出、高大，還穿著高跟鞋。其實(shí)，她個(gè)子?jì)尚�。她說(shuō)：家里大人總是勸我多吃飯，這樣才能長(zhǎng)高個(gè)兒!長(zhǎng)高，就是這個(gè)小姑娘的中心思想。

在孩子們的畫里，我們會(huì)驚奇地看到，萬(wàn)事萬(wàn)物都有了喜怒哀樂——太陽(yáng)愛吃北京糖葫蘆——也許，3歲的于天雅自己愛吃糖葫蘆吧!五六枝鉛筆寶寶正在歡蹦著唱歌跳舞——3歲的孫峰凡認(rèn)為，鉛筆像他一樣很高興!

“無(wú)論畫什么，孩子幾乎都是在畫自己。”劉亞明說(shuō)：“孩子邊畫邊投入角色，好像自己就是畫中的大公雞或是小螞蟻。”臺(tái)灣心理師陳妙說(shuō)：“孩子處于自我中心發(fā)展的階段，對(duì)所要表現(xiàn)的事物，都會(huì)把自己的情感和情緒投射在上面，我們稱作‘擬人化再現(xiàn)’。這樣，孩子的畫就像是一面鏡子，告訴了我們孩子的內(nèi)心世界。”

畫是孩子與人聯(lián)結(jié)的橋梁

從2歲涂鴉開始，多多就一直喜歡畫畫送給爸爸媽媽：感冒了不舒服，玩具損壞了傷心，有了好朋友快樂……無(wú)所不有。大一點(diǎn)兒以后，他開始用簽字筆畫，并送畫給父母之外的人。通常他畫的是他最熟悉的橋梁和道路，一會(huì)兒就完成一幅，一天能夠送出去二三十幅畫。太多產(chǎn)了，這樣就顯得他的畫不那么珍貴，但孩子不管。要是他不送畫給某人，那一定是某人不招他喜歡，或者讓他害怕。

6歲的上海小姑娘佳佳，最擅長(zhǎng)畫的就是一顆又一顆“心”——專為送給她在北京工作的媽媽。畫完后，再寫上幾句“思念”的話。去年9月，佳佳上小學(xué)了，在一張畫滿了“愛心”的紙片上，佳佳寫道：“媽媽，你早回家!你快些回來(lái)，我的心里就都是太陽(yáng)了!”孩子的畫天真爛漫，母親的心甜蜜而內(nèi)疚。為了讓孩子的心里開滿太陽(yáng)，佳佳媽媽忍痛告別了她工作多年的北京公司團(tuán)隊(duì)。

5歲的梁櫻也十分懂得用畫表達(dá)。一天，媽媽連續(xù)叫她兩次去彈鋼琴，而她畫畫正在興頭上，一動(dòng)不動(dòng)。媽媽生氣了，后果很嚴(yán)重!孩子隨手拿起水彩筆就畫：一顆大大的心裂成了鋸齒狀，本來(lái)完整的花朵傷心地綻裂了，飛舞的蝴蝶也飄落下來(lái)……媽媽震撼了，她認(rèn)為，孩子的心被自己的粗暴傷害了，但是梁櫻卻告訴媽媽：“不是我!是你的心碎了。你叫我彈琴，我不去，所以是你的心碎了!”孩子的話比天使還純潔!

不追求像不像

當(dāng)看到孩子畫的4條腿的公雞時(shí)，多數(shù)父母可能都會(huì)用親切的口吻啟發(fā)孩子，讓孩子去觀察“真正的公雞”，“你畫得不太像”往往成為父母評(píng)價(jià)孩子畫的一句口頭禪。

事實(shí)上，在畫畫的時(shí)候，沒有一個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)地思考“作品”這回事，繪畫只是孩子興奮無(wú)比的一種游戲，可參與，可創(chuàng)造，沒有束縛，而且?guī)��?lái)巨大的愉悅感。同時(shí)，孩子畫無(wú)規(guī)無(wú)矩，部分地是由于他們還沒有時(shí)間、空間和透視概念，他們幼小的心靈也無(wú)法分清想象與現(xiàn)實(shí)。因此，在孩子的畫里就出現(xiàn)了違背自然的構(gòu)圖、色彩和比例。

記得一個(gè)小孩子畫了一張令人印象深刻的畫，主題是他與媽媽一起逛商場(chǎng)，在畫上，只有一條又一條或粗或細(xì)的男人和女人的腿。“孩子有著完全不同于成人認(rèn)識(shí)世界的視角，父母千萬(wàn)不要只從造型上的‘像與不像’來(lái)苛求。”劉亞明說(shuō)。臺(tái)灣心理師陳妙建議父母盡量延長(zhǎng)孩子的涂鴉期，她認(rèn)為成人的指導(dǎo)可能會(huì)讓孩子畫里的童趣過(guò)早地消失。畢竟，我們喜歡孩子畫畫，卻不是要培養(yǎng)畫家。

還是讓我們的孩子自由地畫吧!孩子的畫中是有很多“不合理”，很多“不像”，但正是這些讓孩子畫里的世界繽紛多彩，充滿童趣，也讓我們看到更多被自己遺忘的、忽略的世界。在孩子的畫里，不合理就是合理。

孩子畫里的另類主題

2003年9月，5歲半的深圳兒童門彥青用一個(gè)繪畫本畫下了他從電視上看到的“9·11”事件。這表明，孩子畫里的主題也開始了對(duì)環(huán)境的觀察和思考。人們注意到，在世界范圍內(nèi)，兒童畫中已經(jīng)比較多地出現(xiàn)了海嘯、戰(zhàn)爭(zhēng)、空難等主題。

“繪畫中會(huì)有孩子潛意識(shí)的表達(dá)。”陳妙說(shuō)：“在‘911’的畫面里，有飛機(jī)，有樓塌，有死亡，有分離，有哭泣……通常孩子會(huì)把其中的某個(gè)元素與自我的某個(gè)主題聯(lián)系起來(lái)，比如，飛機(jī)——他的爸爸媽媽可能常坐飛機(jī)，坐飛機(jī)很危險(xiǎn);還有高樓——他的爸爸媽媽也可能是在高樓里上班的。我推測(cè)，孩子在畫中表達(dá)了對(duì)分離的焦慮。”——孩子的父母的確經(jīng)常坐飛機(jī)，也都在超過(guò)30層的高樓里工作。

在這個(gè)充滿變化、危機(jī)重重的時(shí)代，成人世界的焦慮也會(huì)傳給孩子敏感的心靈。陳妙提醒父母，當(dāng)看到孩子繪畫比較負(fù)面的主題時(shí)，不用太過(guò)擔(dān)心：“通過(guò)繪畫，孩子已經(jīng)在處理心理的陰影和不愉快的情緒。當(dāng)潛意識(shí)的情緒被意識(shí)表達(dá)時(shí)，那表明可能已經(jīng)釋懷了。家長(zhǎng)不一定特別地去學(xué)習(xí)繪畫治療，無(wú)須指導(dǎo)，也不需要問(wèn)什么問(wèn)題，只需要用了解及陪伴的心就夠了——繪畫的過(guò)程，就是一個(gè)孩子自療自愈的過(guò)程。”