近年來，日本學(xué)者認為，通過行為可改變性格。這就給我們的心理治療和兒童教育提出了一個新的任務(wù)：我們要培養(yǎng)人們尤其是兒童良好的行為，以此幫助他們改變性格上的弱點;我們應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)性格，孩子幼小時是培養(yǎng)良好性格的黃金時期。

情感剝奪實驗說明在嬰幼兒時期對孩子進行良好的心理環(huán)境的撫育對一個人形成良好的性格是很重要的。

有人談到性格就說它與遺傳因素有關(guān)系，說生就的脾氣，長就的命，改不了了，其實不盡然。英國有個心理學(xué)家叫愛森科，他在人格理論方面主張人格緯度，緯度的一個極端是外向，另一個極端是內(nèi)向，所以在緯度之間就有許多等次。他認為極端內(nèi)向和極端外向的人是少數(shù)，大多數(shù)人是綜合性的，或者偏內(nèi)向些，或者偏外向些。愛森科的人格緯度理論的產(chǎn)生對心理學(xué)界的影響很大，所以我們認為人格是可以在緯度上移動的。

其次，家庭中父母及其他成員對孩子性格的形成有很重要的影響。比如，一位母親是強迫癥患者，她有一對雙胞胎，把孩子從幼兒園接回來，總是馬上就給他們洗臉，洗腳，都洗完，放在床上，不許下地，不讓他們和鄰居小孩子接觸。她有潔癖，怕臟。強迫癥是在完美性人格的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，完美性人格在醫(yī)學(xué)心理學(xué)中就是強迫性人格。

這種人格的缺陷表現(xiàn)在愛思考、多疑、辦事很守規(guī)矩，平常擔(dān)心的時候多，放心的時候少，總有一種不安全感，辦事求完美。所以這種性格如果再受到一些心理刺激，就很容易誘發(fā)強迫性神經(jīng)官能癥。如果從小用這種方式培養(yǎng)孩子很可能導(dǎo)致孩子將來也成為強迫癥患者。