所謂“第十名現(xiàn)象”，據(jù)說是杭州的一位小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)的。媒體介紹，這位從教近20年的老師，有意識(shí)地對(duì)1990年前后畢業(yè)的150名小學(xué)生作了跟蹤調(diào)查，結(jié)果在這些如今已上大學(xué)或工作了的學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“耐人尋味”的“第十名現(xiàn)象”，即前三名之后，第十名前后直至20名的學(xué)生，在后來的學(xué)習(xí)和工作中“出乎意料地表現(xiàn)出色”，并成長為“棟梁型”人才;相反，那些當(dāng)年備受老師寵愛、成績數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀學(xué)生，長大后卻淡出優(yōu)秀行列，甚至在其后的升學(xué)和就業(yè)等方面屢屢受挫。

這種現(xiàn)象也說明了一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人能否成功不取決于學(xué)習(xí)成績的高低。反思學(xué)校的教育，學(xué)校的排名往往很單純地用語文、數(shù)學(xué)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。而教師、家長們都在督促、強(qiáng)迫孩子擠進(jìn)“前三名”或“前五名”。這使學(xué)生的興趣愛好、拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因?yàn)樗麄兌际锹犜挼?ldquo;好孩子”，一些好的個(gè)性也會(huì)被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。因此后來就不適應(yīng)大學(xué)相對(duì)較為“松散”的教學(xué)方法。這是他們當(dāng)中的一些人“淡出”優(yōu)秀行列的主要原因。與此相反的是，第十名左右的學(xué)生雖然成績不是優(yōu)秀的，但是他們大都比較活潑，靈活性強(qiáng)，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力較強(qiáng)，有很大的潛力。