不少中學(xué)生感到單詞難記，遺忘率很高。盡管他們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，可是效果甚微。原因何在?我們認(rèn)為，除了其它因素外，關(guān)鍵在于不了解單詞遺忘的原因和規(guī)律，不知道“對(duì)癥下藥”，采取相應(yīng)的記憶策略。從記憶學(xué)的角度看，遺忘是指對(duì)曾經(jīng)識(shí)記過(guò)或?qū)W習(xí)過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)、回憶或提取;或者錯(cuò)誤地再認(rèn)、回憶、提取。

具體表現(xiàn)為，聽(tīng)：對(duì)對(duì)方所說(shuō)的話反應(yīng)不過(guò)來(lái)，甚至連學(xué)過(guò)的很簡(jiǎn)單的詞也不能聽(tīng)音會(huì)意，聽(tīng)力測(cè)試時(shí)手忙腳亂，顧此失彼，造成了嚴(yán)重的交際功能障礙;說(shuō)：不能準(zhǔn)確、熟練、恰當(dāng)?shù)赜靡褜W(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思;讀：閱讀或解答閱讀類(lèi)試題時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的單詞(包括各種短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ))不能很快確定詞義，似是而非，特別是對(duì)某些關(guān)鍵詞不能正確理解而影響對(duì)全篇大意的領(lǐng)會(huì);寫(xiě)：不能準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞，特別是對(duì)不規(guī)則詞、長(zhǎng)詞、雙寫(xiě)字母詞、啞音字母詞，每每誤拼。

此外，筆者在多屆學(xué)生中所做的定量、定性分析發(fā)現(xiàn)：除了各類(lèi)學(xué)生有各自的差異外，帶有普遍性的遺忘成因主要有以下幾種。

1.在首次學(xué)習(xí)或后來(lái)的記憶過(guò)程中，沒(méi)有把單詞信息(音、形、義、詞性、用法)準(zhǔn)確地從句子、對(duì)話、課文、詞匯表、詞典及閱讀資料等背景材料中凸現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)，首次輸入單詞信息不準(zhǔn)確，刺激大腦皮質(zhì)不強(qiáng)烈。

2.在首次學(xué)習(xí)或后來(lái)的記憶過(guò)程中受到不同程度的各種干擾，識(shí)記了不需要識(shí)記的內(nèi)容。這種干擾存在于諸多方面，如：不同課程的干擾、相似詞的干擾、一課書(shū)中生詞量過(guò)大的干擾、漢語(yǔ)環(huán)境的干擾等等。這些干擾均會(huì)無(wú)形之中影響記憶效果。

3.過(guò)去學(xué)過(guò)或記憶過(guò)的單詞中詞形、讀音、詞義、用法相似或接近的單詞，與現(xiàn)在需記憶的單詞攪在一起，引起了混淆。這種情況非常普遍，如：同音詞：meat←→meet;近音詞：bird←→bed;形似詞：horse←→house;同義詞：also←→too←→either;對(duì)稱詞： cool←→warm;辨析詞：family←→home←→house;形似歧義詞組：lookout←→lookoutof等等。