小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的好材料。教師要挖掘教材中的有利因素，找準(zhǔn)語(yǔ)言感悟與培養(yǎng)健康心理的結(jié)合點(diǎn)，做到教書(shū)育人的完美結(jié)合。

挖掘挫折因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀

小學(xué)語(yǔ)文教材中許多主要人物面對(duì)挫折都能表現(xiàn)出正確的態(tài)度，他們知難而上的勇氣和克服困難的決心，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育的好素材。

不少課文塑造了戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝逆境、視死如歸的英雄形象。如《飛奪瀘定橋》中不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�、勇往直前的紅軍戰(zhàn)士以及《狼牙山五壯士》中視死如歸、勇于獻(xiàn)身的五壯士。這些形象都是小學(xué)生堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難的取之不盡用之不竭的精神力量。

小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及到的古今中外的著名科學(xué)家有十幾位：牛頓面對(duì)嘲笑仍刻苦鉆研;李時(shí)珍嘗遍百草編寫(xiě)《本草綱目》等�？茖W(xué)家的成長(zhǎng)歷程，可使學(xué)生懂得挫折是難免的，但挫折并不可怕，它也能使人奮起、成熟，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。因此，充分挖掘語(yǔ)文教材中的挫折因素，培養(yǎng)學(xué)生耐挫素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一條有效途徑。

找準(zhǔn)心理教育的“支點(diǎn)“，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

所謂心理健康教育的“支點(diǎn)“就是指課文中能夠滲透心理健康教育的那些因素。只有找準(zhǔn)了這個(gè)支點(diǎn)，才能使心理健康教育的目標(biāo)一步步得到落實(shí)。而在目標(biāo)落實(shí)中，可以通過(guò)不同的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

自我意識(shí)是一種多難度、多層次的心理系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的力量和作用，可以掌握和影響一個(gè)人的行為。語(yǔ)文教材中所寫(xiě)的人物的內(nèi)心世界都十分豐富，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生分析人物內(nèi)心活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)。如《草船借箭》一課教學(xué)時(shí)，我們不能只注重挖掘諸葛亮才智過(guò)人的一面，而對(duì)周瑜的性格輕描淡寫(xiě)，其實(shí)在他身上所表現(xiàn)出來(lái)的嫉妒心理，不善于與強(qiáng)于自己的人合作的缺點(diǎn)，正是許多學(xué)生存在的心理和行為的缺陷。因而對(duì)周瑜性格特點(diǎn)的展示和討論，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志

小學(xué)生學(xué)習(xí)意志的自覺(jué)性、果斷性和堅(jiān)韌性，對(duì)于他們的成功學(xué)習(xí)極為重要。

如《落花生》一課可設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放問(wèn)題：現(xiàn)代社會(huì)，你想做蘋(píng)果那樣的人，還是做花生那樣的人?把中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的欄目搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成花生組和蘋(píng)果組，進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯。學(xué)生尋求小組合作，互相補(bǔ)充，互相鼓勵(lì)，旁征博引。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生的意志得到了鍛煉，還得出了“人要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，既要做到外表美，也要做到內(nèi)心美，適當(dāng)展示自我，恰當(dāng)表現(xiàn)自我”適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的良好的心理狀態(tài)。