除上所述外，教師還要在課堂上結(jié)合工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，穿插科技故事，展示教具、掛圖，編口訣、順口溜，聯(lián)系生活講竅門，理科教學文史化，都能激發(fā)學生興趣，寓教于樂。

學生有了濃厚的學習興趣，只是有了一個良好的開端而已。俗話說：“授人以魚，只供一餐;教人以漁，終身受用。”所以，教師要提高課堂教學的質(zhì)量，應扎實“雙基”，更應注重學生觀察能力、思維能力、獨立實驗能力、自學能力的培養(yǎng)。

觀察能力的培養(yǎng)。任何工作都需要有良好的觀察能力，化學實驗正是培養(yǎng)觀察能力的有效途徑。實驗過程中，應先使學生明確觀察的目的，迅速地對物質(zhì)及其變化、儀器裝置進行全面的觀察，學會分清主次現(xiàn)象，指導學生捕捉不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的主要現(xiàn)象并進行分析、綜合，使學生養(yǎng)成認真、細致、有始有終地觀察實驗的科學態(tài)度和良好習慣。例如，在做鎂帶燃燒實驗時，強調(diào)讓學生注意，這個實驗中用到了石棉網(wǎng)，使學生認識到了這個實驗中的放熱現(xiàn)象。

思維能力的培養(yǎng)。授課時，多采用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生思維的積極性，多為學生設疑，而后解決問題。例如，在講鐵絲在氧氣中燃燒時，先將鐵絲放入空氣中點燃，學生觀察到鐵絲沒有燃燒，有的同學懷疑鐵絲會不會燃燒。此時，我把鐵絲伸入氧氣中發(fā)現(xiàn)鐵絲卻劇烈燃燒并火星四射，學生在感嘆神奇的同時開始思考其原因，從而激發(fā)了學生的興趣。又如，在講到二氧化碳的物理性質(zhì)時，先取出一收集滿二氧化碳的礦泉水瓶，向瓶內(nèi)注入適量水，振蕩，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶扁了，引導學生分析原因，使學生認識到二氧化碳能溶于水。

獨立實驗能力的培養(yǎng)。獨立實驗能力是化學課的特殊能力，是實踐能力的重要組成部分。在傳授基本操作技能時，注意聯(lián)系生活實際，通過學生分組實驗和實驗設計等途徑，使學生獨立實驗能力得到發(fā)展。應讓學生明確實驗目的，掌握藥品、儀器、步驟和注意事項，可與做家務事等生活實際進行對比，幫助學生理解。在分組實驗中，對不規(guī)范甚至是錯誤的操作及時予以糾正，對普遍存在的問題集體討論，分析不正確操作可能引起的后果。

自學能力的培養(yǎng)。講授新課時，先給學生提出幾個問題，使學生帶著任務去閱讀教材，對于一些簡單易懂的內(nèi)容，給出提綱或圖表，讓學生自己去總結(jié)。

總之，在實驗教學中只要教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規(guī)律，啟迪學生的學習興趣，盡力做到調(diào)動學生學習的積極性，變“要學生學”為“學生要學”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養(yǎng)，使學生愉快、輕松地學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，既不給學生過重的負擔，又能提高教育質(zhì)量。