前不久，國家中小學(xué)心理健康教育課題組對外公布了一項(xiàng)不太樂觀的調(diào)查結(jié)果：對某省14個地市、168所中小學(xué)的2292名教師的抽樣檢測結(jié)果表明:有51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。究其原因主要是：長期的超負(fù)荷腦力勞動；巨大的考試壓力；家長對教師的要求越來越高；教師職業(yè)不再是鐵飯碗等。

　　建議：要完善教師評價機(jī)制的客觀指標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)要具有較強(qiáng)的科學(xué)性：除德、能、勤、績外，還應(yīng)有對“心理”的評價，即教師的“心理應(yīng)急能力”水平如何。各級政府，尤其是各級教育主管部門，不僅要重視教師的心理健康問題，更要把做好教師的心理健康工作落到實(shí)處，要多做一些具體實(shí)際的工作。建議在全區(qū)范圍內(nèi)開展一次教師心理健康調(diào)研活動，在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定關(guān)注教師心理健康的長遠(yuǎn)規(guī)劃，形成關(guān)注教師心理健康的網(wǎng)絡(luò)。同時，開展好針對教師心理健康的培訓(xùn)工作。