一、教孩子學(xué)會(huì)知難而進(jìn)

據(jù)報(bào)載，日本的孩子走路摔倒了，多數(shù)不哭，因?yàn)閺男∈艿降慕逃�是�?yán)格的，孩子剛要哭，家長(zhǎng)就說(shuō)，站起來(lái)，往前走，以后走路要小心。孩子就是在這一次又一次摔倒，一次又一次自己爬起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了拼搏，學(xué)會(huì)了知難而進(jìn)，這為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而中國(guó)孩子摔倒了，孩子并沒(méi)有哭，可家長(zhǎng)跑過(guò)去又是問(wèn)疼不疼，又是用手揉，反倒把孩子眼淚給揉出來(lái)了。對(duì)此，我們的家長(zhǎng)做何感想呢?

二、學(xué)會(huì)交往

幼兒從“獨(dú)生”到獨(dú)立是一個(gè)從小家庭走向社會(huì)的過(guò)程。伙伴交往便是溝通二者之間的橋梁。這種平等交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，雙向互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得信息的伙伴教育是家庭、幼兒園教育無(wú)法替代的。尤其是伙伴之間常伴隨的爭(zhēng)吵、摩擦、打架、沖突、及隨之而來(lái)的委屈、惱怒、傷疼、愧疚、蒙受損失甚至被傷害等等，都是性格的磨練，感情的磨練，然后在吃一塹、長(zhǎng)一智中變得聰明，提高能力。做父母的應(yīng)設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)合作的教育環(huán)境。及時(shí)地送孩子進(jìn)幼兒園，帶孩子走親訪友等，讓幼兒有機(jī)會(huì)與小朋友接觸、游戲、交流。在交往中，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)謙讓和禮儀，學(xué)會(huì)體察別人情感，了解別人的需求，學(xué)會(huì)正確處理與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)接受別人，奉獻(xiàn)自己，學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則，逐漸規(guī)范自己的言行。

三、讓孩子走進(jìn)大自然

大自然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一本無(wú)字的生活教科書，只要打開(kāi)這本書，展現(xiàn)在孩子面前的就是一個(gè)色彩斑斕的世界，那春天的翠綠，夏天的火紅，秋天的金黃，冬天的雪白;那空中的大雁，河里的小魚，地上的螞蟻。通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和探究，從中培養(yǎng)孩子的想象能力、創(chuàng)造能力和對(duì)學(xué)習(xí)的“興趣”及探索精神。