近十多年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)在美國(guó)比較興盛，他們把研究重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織過(guò)程，是已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和具有邏輯意義的新材料之間發(fā)生各種邏輯聯(lián)系的過(guò)程。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納與奧蘇伯爾就是這一派的代表人物，布魯納的學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是：

(一)強(qiáng)調(diào)理解每門(mén)學(xué)科基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為：“學(xué)到的觀念越是基本，幾乎歸結(jié)為定義，則它對(duì)新間題的適用性就越寬廣。”

(二)主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。提出“要幫助每一個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。”

(三)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的早期學(xué)習(xí)，他認(rèn)為：“任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。”

(四)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提倡廣泛使用發(fā)現(xiàn)法。他說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。”他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法有四大優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)智慧潛力;培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī);學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧;有利于記憶的保持。

布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、理解在學(xué)習(xí)中的作用以及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐是有參考價(jià)值的。但他過(guò)分夸大“發(fā)現(xiàn)法”的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及否定學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性，主張教師可任意設(shè)計(jì)、編訂教材和課程計(jì)劃，這些極端、片面的做法是不一可取的。