廣東河源市一個(gè)15歲的少年，因?yàn)楦赣H不給他買能上網(wǎng)的手機(jī)，竟然在家里陽臺(tái)以上吊的極端方式結(jié)束了生命!3月2日、3日，信息時(shí)報(bào)A3版連續(xù)報(bào)道的《因父不買手機(jī) 少年竟選擇輕生》引起了在北京開兩會(huì)的全國政協(xié)委員的熱議。

有委員認(rèn)為出現(xiàn)這一悲劇，主要是我們的教育出現(xiàn)了問題，換個(gè)角度來說，這個(gè)孩子不是自殺了，而是被純功利性教育體制給殺害了，而我們的家庭教育，把孩子當(dāng)成了一個(gè)沒有思想、只懂吃穿的寵物，孩子長期在這樣一個(gè)氛圍里成長，在心理、情感、精神上都會(huì)出現(xiàn)缺陷，青少年的心理更需要家長和學(xué)校關(guān)注。

把脈

純功利性教育體制害了孩子

現(xiàn)在的小孩教育，我們很大程度上是要求他們有好成績，考上好學(xué)校，從而形成一個(gè)怪圈：一切聽老師灌，一切圍著考題答案轉(zhuǎn)，只有這樣能得高分，能上好學(xué)校。這種現(xiàn)象產(chǎn)生一個(gè)問題：導(dǎo)致思維模式固定，腦子里再?zèng)]有其他東西了。那些本應(yīng)該掌握的做人道理，本應(yīng)該關(guān)心別人的美德，包容別人的美德，他們的腦子里根本沒有。他們腦子里只有別人就應(yīng)該為我，人人應(yīng)該滿足我的要求， 我應(yīng)該比任何人都強(qiáng)，這就是我們小孩現(xiàn)在最可怕的地方。這種個(gè)人中心主義還不是小孩子自己生來就有的，而是家長潛移默化給他們灌輸?shù)�。既然有這種思維，心理很大程度就是不正常的，并且形成這樣一種情況：對(duì)于我們有利的，我們就拼命爭取，追求不到的，就可能不滿。另外，這樣的孩子就不會(huì)有包容心。

孩子的這種功利心態(tài)就會(huì)導(dǎo)致考好了，洋洋得意，考?jí)牧司蜁?huì)自卑，甚至自暴自棄，甚至埋怨社會(huì)。我們的教育就是看成績，成績是第一位的，我成績好了， 什么都應(yīng)該滿足我。長此以往，孩子就必然會(huì)形成一種定勢：家庭社會(huì)都應(yīng)該是為他服務(wù)，考好了所有的許諾就必須兌現(xiàn)。他也不會(huì)考慮家庭可不可能幫他實(shí)現(xiàn)，社會(huì)有沒有條件幫他實(shí)現(xiàn)。第四，這種小孩不會(huì)有感恩之心，他認(rèn)為別人為我做的一切都是應(yīng)該的，特別是對(duì)家長沒有感恩之心。

要在中小學(xué)建立心理干預(yù)機(jī)制

聽到這一消息很震驚也很惋惜，隨著大學(xué)生自殺的情況增多，早在前幾年的兩會(huì)上我就提交了一份大學(xué)要建立心理干預(yù)機(jī)制的提案，現(xiàn)在看來中小學(xué)校也要建立起這種心理干預(yù)機(jī)制。曾小星這個(gè)孩子自殺時(shí)沒有留下遺書，但可以想像他是因?yàn)橐粫r(shí)想不開才走上這條死胡同的，如果這時(shí)候有一個(gè)人及時(shí)關(guān)心他，勸導(dǎo)他，哪怕是給他打一個(gè)電話或許就不會(huì)發(fā)生這個(gè)悲劇。

另外就是要增強(qiáng)珍惜生命的教育。自殺有的時(shí)候是會(huì)形成一種磁場，就像傳染病樣的，比如美國舊金山金門橋，先是它的設(shè)計(jì)者跳橋自殺，后面就接二連三地有人跳橋，直到后來就一發(fā)不可收拾了，甚至要派警察駐守來防人跳橋。這樣一種自殺磁場，其實(shí)就是要靠平時(shí)的珍惜生命的教育來抑制，讓國民從小就珍愛生命，比如我們中國文化里有一個(gè)身體發(fā)膚授之于父母的傳統(tǒng)觀念，不能這樣不考慮親人感受想自殺就自殺。如果我們從小就加強(qiáng)這方面的教育，哪怕是開設(shè)這個(gè)方面的自選課，也比目前這種一片空白的情況要好。

家庭教育把孩子當(dāng)成寵物

這個(gè)事件發(fā)生的主要原因還是在于中國的家庭教育。多數(shù)家庭的父母不懂得真正關(guān)心孩子，只懂得給孩子一些物質(zhì)的幫助，在教育方面就把孩子全都交給學(xué)校，自己只顧掙錢，平時(shí)很少跟孩子之間有眼神、精神、心理上的交流，把孩子當(dāng)成了一個(gè)沒有思想、只懂吃穿的寵物。孩子長期在這樣一個(gè)氛圍里成長，在心理、情感、精神上都會(huì)出現(xiàn)缺陷，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，只要碰到一點(diǎn)問題，就會(huì)受不了，就會(huì)輕生。

華師附中每年都會(huì)有新生因不適應(yīng)而轉(zhuǎn)學(xué)。這些學(xué)生以前都是很優(yōu)秀的，在他們以前的學(xué)校，是被所有老師和同學(xué)寵著的，但是一到這樣優(yōu)秀學(xué)生云集的學(xué)校就受不了了，人人都很優(yōu)秀，不再想當(dāng)然地受重視，失落感必然就來了，沒辦法忍受的就只好回到原來的中學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)。

在與父母交流方面，香港澳門的家長做得相對(duì)比較好，我有一次去香港，在馬路上碰到兩個(gè)女高中生聊天，一個(gè)女生問另一個(gè)女生下午去做什么，那個(gè)女生說要去看徐小鳳的演唱會(huì)。這個(gè)女生嘲笑她怎么那么老土，還看徐小鳳的演唱會(huì)(年輕的女生最流行追新星)。那個(gè)女生說沒辦法要陪老媽去看。我當(dāng)時(shí)就感慨，在我們內(nèi)地，有多少到了高中還能陪老媽去看粵劇的中學(xué)生呢。很多孩子到了初中，就已經(jīng)不跟父母一起活動(dòng)了，好不容易出國了，就更是電話都懶得打一個(gè)。

開藥方

培養(yǎng)孩子怎么愛別人

如何培養(yǎng)孩子的感恩之心呢?顧也力認(rèn)為必須要回到原點(diǎn)：還是我們的教育，我一直認(rèn)為我們的基礎(chǔ)教育是在摧殘小孩。因?yàn)�，在教育過程中，我們過多地追求小孩的智力發(fā)展，不注重情感發(fā)展，情感教育說到根本上是培養(yǎng)孩子怎么愛別人，讓孩子把幫助別人作為生活中重要的組成部分。情感教育都是在小孩玩的過程中慢慢實(shí)施的，但是我們的教育是不讓小孩玩，他們能夠在一起玩的時(shí)候，就是你比我，我比你，攀比，家長在攀比，小孩在攀比，學(xué)校在攀比，老師在攀比，唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績。不要小看了小孩玩，玩的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生矛盾，這個(gè)是我的，那個(gè)是你的，或者對(duì)問題有不同看法，這個(gè)時(shí)候老師要適當(dāng)引導(dǎo)，就能達(dá)到教育的目的。而且，在玩的過程中，教育最根本是注重發(fā)掘小孩的潛力，每個(gè)人無論大人小孩，都有自己的優(yōu)點(diǎn)。你是要發(fā)現(xiàn)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)他。比如現(xiàn)在的賞識(shí)教育絕對(duì)是正確的，符合人性的發(fā)展，為什么賞識(shí)?只有好的事情你才表揚(yáng)他。

教育體制不應(yīng)該功利

顧也力認(rèn)為，小孩的發(fā)展是有階段性的，首先要有健康的體魄，讓他玩兒，讓他動(dòng);其次就是基本健全的知識(shí)結(jié)構(gòu);第三，要有好的性格，性格決定命運(yùn)是有道理的;第四，要有感恩包容的傳統(tǒng)美德。

從目前的教育體制來看，我們的教育太功利了，小孩子學(xué)東西的過程中，有些老師缺少愛心，看見一個(gè)稍微笨點(diǎn)的孩子，可能就會(huì)說，你做錯(cuò)了，為什么沒有那樣做呢?其實(shí)，我們的教育不應(yīng)該這樣功利，不應(yīng)該這么直接指出對(duì)與錯(cuò)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)個(gè)彎問他為什么這樣做，表揚(yáng)他這樣做也有道理，不過還有更多的做法，可以引導(dǎo)他往其它的方面考慮，自己尋找正確答案。我們的老師家長太注重成績，太注重升學(xué)率了，其實(shí)想開點(diǎn)，清華就一所，北大也就一所，那其他人個(gè)個(gè)都想爭，怎么辦，難道個(gè)個(gè)都要去自殺嗎。

其實(shí)說來說去，正是因?yàn)槲覀冞@種功利性的教育模式害了我們的孩子，弄得我們的孩子也太功利了，考得好了，必然要獎(jiǎng)勵(lì)，好像考試是為了獎(jiǎng)勵(lì)一樣，如果沒有獎(jiǎng)勵(lì)就失落，就感覺被拋棄了一樣，就受打擊，同時(shí)又因?yàn)槿鄙俅煺劢逃�，所以就�?huì)走上不歸路。因此，我說這個(gè)河源的孩子不是自殺了，而是被我們的不完善的教育體制所殺害了