三年前，華東師大的教育專家從香港教育界引進“青少年正面成長計劃”，并在本市中學試點開展。和其他課堂教學不同，這個計劃旨在讓學生在課堂上掌握八種和學習成績無關的能力：與健康成人和益友的聯(lián)系、社交能力、情緒表達與控制能力……近日，對這一計劃的總結表明，學生幸福指數(shù)明顯提升，人際交往的能力大大加強。

學生愛上這樣的課

“上課時可以自由選擇和好朋友坐在一起，座位以小組為單位圍成一個小圈，這種方式讓我從一開始就喜歡上了這門課。上課時氣氛總是十分輕松，社工老師們對我們總是很和善，讓我們沒有絲毫壓力，膽小的我也敢在課上發(fā)言了。”梅隴中學學生周博彥說。“上課時老師與同學之間就像朋友。老師既會跟我們講她成長中的故事，還會組織小組討論、小品表演、帶我們玩有趣的游戲。在不知不覺中，我們懂得了怎樣的朋友才是益友，如何控制自己的情緒……我愛上這樣的課，既可以學到知識又能夠體會到快樂。 ”另一位學生曹澤清說道。

項目主要負責人，華東師大社會發(fā)展學院副院長、青少年與社會工作研究中心主任韓曉燕告訴記者，如今青少年群體存在的很多心理問題，多是由于缺乏對自我、社會的正確認知與處理能力而導致。但是，針對青少年“成長中的煩惱”，目前的對策和措施往往有些局部和分散，顯得“力不從心”。“青少年正面成長計劃”的目的就在于幫助學生消除心理問題，促進他們的全面發(fā)展。

社工擔任授課老師

自由式課堂、體驗式教學，“你是否認為自己樂觀開朗”等新鮮的教學內容，“正面成長”課程一進入初中校園就受到了學生、老師、社工的一致歡迎。

梅隴中學不少學生已經(jīng)把“正面成長”課程評為他們最喜歡的課。“正面成長”課程注重互動和參與，在這個過程中，負責授課的社工則是引導者、示范者。對此，授課的社工們也有自己的感受。“這一課程不僅在幫助學生成長，也在幫助社工成長，聯(lián)校社工正是在‘池塘’體驗中學會了游泳，并且日益發(fā)展提高，充滿了無限的生機和活力。 ”江川青少年事務社工白軼斌說道。“課堂中的內容學生以前從沒接觸過，就連聽課的老師也聞所未聞。一年中我同時是老師、學生、志愿者，不同的角色給了我不同的體驗。”梅隴中學政教處主任徐黎說道。

許多校園社工表示“正面成長計劃”課堂進入校園后，自身的社會形象和服務效果都有了飛躍式的提高。“這項課程更應該是青少年事務社工的一個專業(yè)提高的平臺。”閔行區(qū)青少年事務社工梁曉春告訴記者。

將向更多中學推廣

“青少年正面成長計劃”是在香港“共創(chuàng)成長路”青少年培育計劃基礎上發(fā)展起來的，同時充分考慮上海本土青少年的成長特點，始自2007年3月，至今已有三年多時間，項目主要在閔行區(qū)梅隴中學開展。

項目主要負責人韓曉燕告訴記者，“青少年正面成長計劃”提出了成長所需發(fā)展的8種關鍵能力：與健康成人和益友的聯(lián)系、社交能力、情緒表達與控制能力、認知能力、采取行動能力、分辨是非能力、自決能力、自我效能感。這8種能力的形成與發(fā)展能幫助青少年更好地認知自我與社會。“比如，對青少年影響最大的與健康成人和益友的聯(lián)系，是指人對身邊人的依附感和歸屬感，包括父母、同學、朋友、老師等。如果能與之維持良好聯(lián)系，青少年會有較佳的自我形象、自信力、解決問題的能力及人際溝通技巧。 ”

韓曉燕還告訴記者，長達六個學期的跟蹤調查數(shù)據(jù)表明，參與成長計劃的學生8種能力都有了顯著提高。如對老師、朋友更加信賴;懂得表達和控制自我情緒等，“等到這一模式成熟發(fā)展，我們還會向更多學校推廣這個計劃! ”