根據(jù)四川大學通報，2010年4月7日晚7時左右，四川大學江安校區(qū)某學生宿舍內(nèi)，經(jīng)濟學院2008級同班同寢室兩名本科男生不和，其中一男生陳某用手中水果刀傷及另一男生王某右側(cè)頸動脈血管，王某因流血過多，搶救無效死亡。學生陳某已向警方投案自首。目前，學校秩序正常，師生情緒穩(wěn)定。這也是四川大學既3月30號之后，短短九天內(nèi)發(fā)生的第二起惡性案件。

年少者多輕狂，怒于一時而追悔一世。有多少生命，因這份稚氣逝去?又有多少鮮血，因這份魯莽白流?揮灑青春，散發(fā)陽光氣息的一群人，卻往往流露出人性之暗面。曾幾何時，大學校園被視為“圣地”。感動于那種銳意進取，傾慕漫溢的萌動朝氣，象牙塔里的一切如此完美。遺憾的是，記憶終究不能取代現(xiàn)實。真實的世界里，大學并不那么安靜，無比喧囂以至浮躁;并不那么純凈，不乏艷俗乃至情色;甚至，并不那么安全，因為自殺、兇殺從未離去。

誰都不想看到的悲劇，在短短九天內(nèi)上演了兩次。同樣的地方，那個美麗的校園;同樣的苦果，年輕的生命就此作別。臉上的哀戚，成為這個時段川大的共有表情。人們總在惋惜，年華大好的男生，卻等不到綻放的明天。且，生命的訣別理由如此荒誕：只是因為所謂“不和”——室友間的不快，僅此而已!朝夕相處的兩個人，最終用一把水果刀和噴涌的血液結(jié)束了友誼�？傄蚕氩煌�，怎樣的“不和”非用你死我活的方式終結(jié)?在公眾看來，這是場本可以避免的悲劇。但是，它就是發(fā)生了，如此荒誕不經(jīng)而莫名其妙。

伴著哀悼，反思情緒在全社會蔓延。于是，我們看到了對大學生心理素質(zhì)的拷問，看到了對校方心理干預不力的批評，但大學生心理素質(zhì)真的如此不堪嗎?自殺或兇殺是全社會的硬傷，從來沒有證據(jù)表明大學生更易犯案。即使，有完善的心理干預機制又如何?所謂專業(yè)的心理干預真的能組織一切“即時沖動”嗎?相信沒有多少人能給出足夠自信的回答。誠然，大學要對心理教育足夠重視，但這一切之后悲劇卻不定然消失。淺嘗輒止的反思，并不足以帶來預期的善果。

大學之痛，必可溯源于一種偏差的教育理念體系。當整個社會被嵌入到一個以人與人之間的激烈競爭為最顯著特征的市場之內(nèi)的時候，教育迅速地從旨在使個體內(nèi)在稟賦在一套核心價值觀的指引下得到充分發(fā)展的過程，蛻變?yōu)橐粋�旨在賦予每一個人最適合于社會競爭的外在特征的過程。如此功利的教育環(huán)境下，學生們面臨世俗高壓，心理怎能不錯位?再多的自殺與兇殺，都必然與這種錯位的教育價值觀有著極高的關聯(lián)度。

當大學教育不再立基于培養(yǎng)完善的人格，而只是沉溺于“術”的灌輸，學生們脆弱的心理成為必然。悲劇的制造者，不過是另一場悲劇的受難者。“偶然”泛濫為頻繁，環(huán)繞校園之上的那種教育生態(tài)更該徹底反思。