目前小兒多動癥的病因較多，極多的兒童會出現(xiàn)此病的癥狀，傷害了他們的健康，提醒家長朋友們多動癥的出現(xiàn)是需要積極進(jìn)行治療的，我們要多了解一些此病的治療方法才可以，接下來為大家介紹一下此病的治療方法有哪些呢。

小兒多動癥的治療方法：

一、正性強(qiáng)化法。這種正性強(qiáng)化的行為治療，它是以操作性條件反射來作為依據(jù)，而強(qiáng)調(diào)行為的變化是因為行為后果而決定，對不良的行為進(jìn)行及時的矯正，并告知其良好的正常行為。也就說，當(dāng)患兒做出人們所希望的行為，或者是有所進(jìn)步的時候，及時的進(jìn)行獎勵，隨即強(qiáng)化，來增強(qiáng)這一行為的出現(xiàn)頻率，從而能夠達(dá)到一定的治療效果。

二、消退法。小兒多動癥患兒的行為治療當(dāng)中，消退法是非常常見的，它的主要方式就是將一些不良的多動行為進(jìn)行抑制，并且予以及時的糾正。隨著時間的推移，這種已被抑制的癥狀就會逐漸消失，并能緩解疾病的整體癥狀。

三、暫時隔離法。這種暫時隔離的行為治療，就是在患兒出現(xiàn)不當(dāng)?shù)亩鄤有袨榈臅r候，及時的讓他處在一個單獨(dú)的地方，讓他自行安靜下來，并進(jìn)行一段時間的隔離。目的是讓患兒明白，被隔離的原因就是因為自己之前的不當(dāng)行為，所以讓其自行的進(jìn)行改正。

小兒多動癥的癥狀表現(xiàn)：

注意力不足過動癥簡稱“過動癥”，一般稱患過動癥的兒童為“過動兒”。自1980年，美國精神醫(yī)學(xué)會提出過動癥的診斷準(zhǔn)則之后，大家對過動癥的診斷有了比較明確的操作定義，但和歐洲對過動癥的看法有所不同。雖然歐美的診斷標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定寬嚴(yán)不一，但皆同意過動癥包含三個主要面向，即活動度過高、注意力差和沖動控制差�；顒佣冗^高表現(xiàn)出來的行為很多，譬如坐著時手腳忸怩動個不停;在課堂上隨便離開座位;明顯和情境不適切的跑跳、爬上爬下;無法安靜地玩耍，話特別多;感覺上就像裝了馬達(dá)般地動個不止，停不下來。在注意力方面，從選擇注意的事項、抑制不相干的刺激、注意力的持續(xù)和抑制分心等等，都可能出現(xiàn)缺損。表現(xiàn)出來則是無法注意該注意的細(xì)節(jié);常粗心犯錯;做功課或游戲時亦無法持久專注;與人談話時常無法專心聆聽;常無法遵守規(guī)定或按時完成作業(yè);會逃避需要專心的工作;會健忘或常掉東掉西;常會因外來的刺激而分心。

過動兒因沖動控制差，而呈現(xiàn)下列行為：等不及排隊而插隊;別人問他問題尚未問完就急著回答，搶話、插話、搶答;與人沖突時先出手打人，也常因?qū)ξｋU的判斷不佳而發(fā)生意外。過動癥的這三大特征，在一對一的情況下較穩(wěn)定，在要求規(guī)則和秩序的環(huán)境下，譬如上課、團(tuán)體活動，較容易顯現(xiàn)出來。從大量的臨床經(jīng)驗看，小學(xué)時期是兒童一生中多動癥表現(xiàn)最明顯，最突出的年齡期。上小學(xué)后，正常兒童應(yīng)能在課堂靜坐，注意力集中聽課，遵守學(xué)校的紀(jì)律，完成作業(yè)，和小朋友和睦相處，生活有規(guī)律。

這些都需要較強(qiáng)的控制力才能做到。而多動癥兒童恰恰是自制力薄弱，對上學(xué)后的突然變化難以適應(yīng)，而出現(xiàn)多動癥的各種表現(xiàn)，上課坐不住，小動作多，甚至起立走動作怪聲，插嘴，話多，興奮，注意力不集中，不能專心聽課，擾亂鄰近同學(xué)，吵架，發(fā)脾氣，亂拿東西或沉悶不樂，做白日夢，不和群，干擾集體行動，惹人，倔強(qiáng)，焦慮不安，有時表現(xiàn)孤僻，作業(yè)難以完成，學(xué)習(xí)困難，成績?nèi)遮呄陆�。多動特別明顯，走路不穩(wěn)，狂奔亂跑，一刻不停，易摔跤;注意障礙此時已經(jīng)出現(xiàn)，不聽大人的話，難管教，注意力難以集中，東張西望，心神不寧，睡眠不安，喂食困難，亂丟玩具，虐待小動物，遺尿等等。

在了解相關(guān)的知識之后，應(yīng)當(dāng)對于治療小兒多動癥的辦法有了一些認(rèn)識了，多動癥會給患兒帶來傷害，也會讓他們的家長朋友特別的困擾，希望家長們要將上面的治療措施了解清楚，日常生活中還應(yīng)當(dāng)展開多動癥的預(yù)防工作。