學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)(之三)

　　——成績好不等于心理健康：關(guān)于“成就焦慮”問題

　　一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績特別差，一般來說，就會引起家長和學(xué)校的關(guān)注，就要考慮采取些措施。

　　一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績特別好，考上了大學(xué)，家長的心血就算有結(jié)果了嗎？學(xué)校的教育就算成功了嗎？

　　據(jù)報載《北京青年報》，1995年6月2日，第五版。,北京海淀區(qū)31所院校372名學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的原因，占第1位的是神經(jīng)癥，大多伴有焦慮、抑郁、軀體化癥狀、強(qiáng)迫癥狀及人際關(guān)系緊張等心理障礙。而這些考上大學(xué)的學(xué)生，在原畢業(yè)的中學(xué)，必定是成績優(yōu)秀學(xué)生。這個事實說明，成績優(yōu)秀不是學(xué)校以及家庭教育應(yīng)當(dāng)追求的唯一目標(biāo)。

　　焦慮是學(xué)校學(xué)生中常見的問題。談到焦慮的原因，人們會首先想到考試。長期以來，由于考試是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，也是升學(xué)、獲得職業(yè)的必經(jīng)步驟，因此擔(dān)心考試失敗可能確實是學(xué)生焦慮的最主要原因。但我們也注意到這樣的事實：有些應(yīng)付考試完全沒有問題，甚至在考試中始終保持高分的學(xué)生，情緒也處于一種焦慮狀態(tài)。這些學(xué)生擔(dān)心的不是考試失敗，而是擔(dān)心不能在考試中超過他人，獲得更高名次；或者擔(dān)心自己所保持的名次被他人超過。這種焦慮在非考試情境下也仍然存在。例如：擔(dān)心不能在課堂表現(xiàn)上或在活動中保持突出的地位，擔(dān)心不被老師重視，擔(dān)心不能保持在同學(xué)中的威信等。還可發(fā)現(xiàn)：他們把自己活動的范圍，限于那些能使自己“拔尖”的項目；他們一般學(xué)習(xí)努力，但又不愿在同學(xué)面前表現(xiàn)出來等等。以上描述的現(xiàn)象，都不屬于考試焦慮的范圍。

　　可以看出，上述這些現(xiàn)象的共同特點是：1.有擔(dān)心不能超越他人或擔(dān)心被他人超越的憂慮。2.情緒持續(xù)處在一種緊張、不愉快狀態(tài)。3.超越的手段是取得成就，對學(xué)生來說，主要就是取得或保持較高的名次。我們把這種因需要超越他人而擔(dān)心被他人超越所引起的持續(xù)的緊張不安、帶有恐懼性的情緒體驗命名為“成就焦慮”。

　　1　 成就焦慮的五個特征

　　(1) 生理特征

　　持續(xù)的焦慮會引起某些生理反應(yīng)，如經(jīng)常感到疲勞、難以入睡、做過“考砸了”的夢等。

　　(2) 心理特征

　　成就焦慮者擔(dān)心不能超越他人或擔(dān)心被他人超越，這使他們對和他人比較的評價情境敏感，因為在這樣的情境中，本人是否達(dá)到超越他人的目標(biāo)將得到直接的檢驗。他們更多地關(guān)心情境中的人與人之間比較的信息，而不能完全注意自己在情境中所進(jìn)行的活動，因為僅依據(jù)自己的活動或作業(yè)水平，而沒有他人作業(yè)水平作為比較，不能作出自己是否超越他人的結(jié)論。因此對一般人來說的非評價情境，易于被成就焦慮者看做是評價情境。對一般人來說，自己的作業(yè)水平得到不佳評價可能僅表明自己的作業(yè)水平有待改進(jìn)，而對成就焦慮者來說，這種評價就可能使他們認(rèn)為自己未能超越他人而感到失望。如：“考得好時不公布名次感覺遺憾”、“在課堂上答錯我覺得丟面子”、“在考試中遇到不會做的題時，我會出現(xiàn)類似‘這次完了’的想法”、“我很在乎別人對我的評價”等。

　　(3) 與他人關(guān)系特征

　　成就焦慮者要滿足的是超越他人的需要，因此他人的成就便構(gòu)成了對自己達(dá)到目標(biāo)的威脅。這就使得成就焦慮者把別人置于與自己對立的地位，所以成就焦慮者和他人的關(guān)系是沖突的、不協(xié)調(diào)的。例如：“我不會無保留地把自己找到的好材料借給同學(xué)”、“如果我考試考砸了，很可能希望別的同學(xué)也考砸”、“在考試中，檔次拉得越開越好”等。