現(xiàn)在的家庭從小就讓孩子生活在無憂無慮的環(huán)境里，孩子過著飯來張口衣來伸手的生活。很多父母以為這就是自己給孩子的幸福生活，可是在這種環(huán)境下成長起來的孩子能獨立離開父母自主生活嗎?孩子沒有獨立性，又怎樣在社會上立足呢?又如何能在激烈的競爭中成功呢?

孩子天生并不缺乏獨立性，但結(jié)果卻成了沒有獨立性的人。面對這一現(xiàn)實，我們是應(yīng)該指責孩子，還是更應(yīng)該反省我們家長自己?

人的獨立生活能力是在一定的環(huán)境、教育作用下慢慢養(yǎng)成的。在指責孩子不能自理、不能獨立的同時，我們家長應(yīng)該先反省一下自身是否為孩子的獨立創(chuàng)造了條件和機會。

孩子各方面的能力都需要通過自身的實踐才能獲得。正如不經(jīng)過反復勾畫涂抹不可能學會畫畫一樣，不放手讓孩子做他力所能及的事情，他永遠不會長大。在父母 手心里，孩子無法了解自己，更不可能按照自己的意愿去觸摸世界。在父母的掌控下，孩子如同生長在樹陰下，既看不清自身的形象，更不知道自己的能力和高度。 所以，孩子長不大，原因不在孩子，而在不懂教育的父母自己。

培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，應(yīng)該從哪些方面入手呢?

首先，家長應(yīng)該讓孩子從參與家務(wù)勞動開始，給他們更多機會、時間去獨立操作家務(wù)和課余各項勞動，使他們的生活空間得到拓展，動手能力得以提高，從而體會到獨立成功的快樂。

其次，家長應(yīng)該放開孩子的手腳，讓孩子用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的手去做，用自己的心靈去感受和思考，幫助孩子真正建立起獨立的人格意識和尊嚴感。

獨生子女在家習慣了飯來張口、衣來伸手，對糧食是怎樣生產(chǎn)出來的、飯是怎么做出來的不聞不問。對生活的漠不關(guān)心不但會減弱孩子的感受力，更嚴重的是削弱了孩子的基本生活能力。

像有個幼兒園為孩子舉行了拼盤大賽，通過游戲和比賽的方式調(diào)動孩子的勞動積極性。剛開始，孩子們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿著菜刀，很費力地切。他們不時地為搶盤子、 搶案板發(fā)生爭吵。足足用了兩個小時，他們終于各端出了3盤菜，請爸爸媽媽品嘗評價。家長們邊品嘗邊夸獎孩子們的動手能力，并借此機會向孩子們傳遞勞動光 榮、做飯是一種創(chuàng)造性活動的觀念。

孩子們在做飯的過程中，自己摸索出相互協(xié)作配合的方法，比如原來大家一起切菜，必然會為工具和地方發(fā)生爭吵，后來，他們商定，一個人切菜的時候其他人做別的，比如收拾桌子、擺放碗筷等等。這樣，廚房里再也沒有爭吵了，而是充滿了歡笑聲。

孩子們學會做飯后，我們再給他們錢，讓他們從購物開始，安排和設(shè)計家庭餐桌，這不但給了他們體驗家長辛苦的機會，也給了他們學習精打細算、管家理財?shù)臋C會。培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，必須對孩子放手，給他們自我設(shè)計、自我安排的時間和空間，讓他們在生活中學會生活。

總之，要想讓孩子成長得更快，就要勇敢放手，給孩子獨立的機會，而不是把孩子看得緊緊的。