一般而言到了幼兒園的大班不少孩子就開(kāi)始對(duì)一些漢字感興趣，但這個(gè)時(shí)候所謂的興趣經(jīng)常會(huì)給父母和老師造成一種錯(cuò)覺(jué)和假象——孩子能夠認(rèn)識(shí)很多漢字。

    實(shí)際上這個(gè)階段孩子的認(rèn)知任務(wù)主要是鮮活的人與人的互動(dòng)和人與物的互動(dòng)。過(guò)早地進(jìn)行人與符號(hào)的互動(dòng)對(duì)孩子健全人格的成長(zhǎng)不利。因?yàn)閷?duì)文字符號(hào)的記憶主要分為識(shí)記、保持和再現(xiàn)三個(gè)階段，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的識(shí)記只是簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶和模仿，而說(shuō)不上對(duì)智力的促進(jìn)和開(kāi)發(fā)。因此，在幼兒階段的重點(diǎn)主要是豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)而不應(yīng)該在對(duì)符號(hào)的識(shí)記上。那么，是不是說(shuō)就不能讓孩子接觸文字符號(hào)呢？

    其實(shí)也不是這么絕對(duì)，孩子對(duì)符號(hào)的認(rèn)知不是自然產(chǎn)生的，而是需要成人作出相應(yīng)的努力，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，基于這些經(jīng)驗(yàn)的文字識(shí)記就可以逐步開(kāi)始了�！　�