我們國家的傳統(tǒng)文化十分注重禮儀，不論是在社會上還是在家庭中，人們都要遵守一定的禮法，例如要恪守父子、君臣、尊卑、長幼、上下之序等，所謂國有國法，家有家規(guī)。

　　在中國傳統(tǒng)的教育體系中，家庭主要承擔德育教育的任務，而學校主要承擔智育教育的任務，分工明確�，F如今，孩子智育教育的重要性被高度重視，以至于家庭和學校都把自己的教育重點放到了智育教育上，誰來關注孩子的品德教育？

　　另一方面，社會上各種宣傳兒童潛能開發(fā)的口號盛行，家長們?yōu)楹⒆淤I玩具、買書籍、上培訓班，忙得不亦樂乎，就怕孩子輸在了起跑線上。經過我們“開發(fā)”的孩子，智力方面發(fā)展得是不錯的，小小年紀就接受了大量的信息，比起我們小時候，那是成熟多了；但同時我們也會發(fā)現，孩子似乎在另外一些方面，比起我們小時候，要算“發(fā)育遲緩”的。比如，爺爺奶奶正在看電視，孩子拿到遙控商量也不商量就換到少兒頻道；跟父母玩鬧的時候也沒個界限，和父母打鬧也沒輕沒重——捏鼻子扯頭發(fā)。

　　如果說孩子的這些行為是生活中的小事，那么隨著孩子的成長，一些小事會發(fā)展得很嚴重。在孩子的心目中缺乏“尊老”、“孝順”等概念。據說一些大城市發(fā)展出一種新的業(yè)務：有房產的老人，如果得不到子女的照顧和贍養(yǎng)，就“帶著房子”住進養(yǎng)老院。養(yǎng)老院負責出租房子，租金作為老人在養(yǎng)老院的花費來源。這個新業(yè)務從側面反映出，社會上有不少沒有中華民族傳統(tǒng)“孝”美德的子女。