他爸爸提出了我倆分工培育兒子，才使得我們各自發(fā)揮優(yōu)勢，也才有了兒子后來的各學(xué)科全面發(fā)展。

　　兒子上學(xué)前是我全方位地管理他的生活和學(xué)習(xí)，因為我覺得孩子小，生活和學(xué)習(xí)密不可分，對嬰幼兒的教育應(yīng)該是貫穿在孩子的生活里。

　　比如看天上的太陽月亮可以給他講自然現(xiàn)象，吃一個蘋果需要切開，我會給他講二分之一和四分之一。三四歲時在街上看到廣告或牌匾我會教他認(rèn)字。還記得在銀州古城龍首山腳下唯一的一間住室里，我在墻上貼了很多大字，那時候還沒有現(xiàn)在這樣印刷精美的看圖識字，我只好自己用毛筆寫來貼在墻上教他。諸如此類，在生活中我隨時隨地都可以講給他一些知識。

　　可是兒子上學(xué)了，老師會教給他系統(tǒng)的知識，家長的教育是不是也應(yīng)該改變方式？

　　我和先生商量對兒子上學(xué)后的培養(yǎng)和教育，先生有了新的主意，他說最好由我倆分工來管兒子的學(xué)習(xí)，而且自告奮勇要輔導(dǎo)兒子的數(shù)學(xué)。我高興地舉雙手贊成這個主意，因為那樣我豈不是既省心來又省力？

　　從此我和先生開始了對兒子學(xué)習(xí)的分工管理，我管文科，他管理科，分工明確且獎懲分明、規(guī)定嚴(yán)格。文科出了問題我來負(fù)責(zé)，理科成績不好他爸爸挨批。當(dāng)然了，我們的目的只有一個，盡快地把兒子文理科學(xué)習(xí)成績都提升上去。

　　我不放過任何提升兒子語文成績的機(jī)會，成效很大，兒子小學(xué)時作文成績一直突出，兩次沈陽市中小學(xué)生作文一等獎就足以說明問題。在理科教育方面先生也毫不示弱，他為兒子出難題、講習(xí)題、分析錯題，從不嫌麻煩，精心細(xì)致。從小偏愛文科的兒子數(shù)學(xué)卻后來居上。