在文明的時代里，體罰越來越不被人多接受。體罰，對于小孩的成長無疑是弊大于利的。體罰除了會造成小孩身體上的傷害外，更重要的是會造成小孩心里上的創(chuàng)傷。然而，如果體罰用在了乖小孩身上，結果可能就更加嚴重了。

　　今年9歲的兒子丘丘(化名)，小學3年來，每次考試都是全班前三名，是父母的驕傲。今年7月末，丘丘患了重感冒，耽誤了期末復習，結果考試排名全班第六。丘丘自小到大聰穎乖巧加上學習又好，他的媽媽和爸爸從來對他都是寵愛有加，別說動手打，就是訓斥都很少�？墒�，丘丘爸爸從學校參加完家長會歸來，手持成績單勃然大怒，嚇得丘丘哭了一個晚上。為了懲罰兒子，孩子爸爸給孩子布置了大量暑假作業(yè)。

　　由于夫妻都是上班族，丘丘在姥姥家度過了暑假。8月31日，汪女士和丈夫接兒子回家。在公交車上，汪女士的丈夫翻看作業(yè)時不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)，兒子在寫作業(yè)時�！靶÷斆鳌保�試圖蒙混過關。丘丘爸爸氣憤至極，劈頭蓋臉向兒子打去，還狠狠踹了幾腳，并狠狠地罵了兒子幾句。夫妻倆沒想到，剛下公交車，丘丘突然雙腿跪在地上，連喊腿疼，而且連站不起來，沒法走路。

　　丘丘坐著輪椅被推到醫(yī)院經(jīng)拍X光片顯示，他渾身上下的骨頭都好好的，根本沒有骨折跡象。這時，丘丘的右手也開始顫抖不止：“我不能握筆寫字了!”然而夫妻兩決定把小孩帶去看心理醫(yī)生。心理科主任醫(yī)師王洪做了一系列檢查后，確診孩子患的是一種急性心理疾病——應激障礙性癔癥。丘丘的病與其心理素質(zhì)有很大關系，由于孩子從小受寵愛，沒遇過逆境，膽子小，猛然受到比如謾罵、毆打等刺激，就容易出現(xiàn)這種情況�！昂⒆拥陌c瘓其實癱在心理，心病好了，他就自然能站起來，也能握筆寫字了。”王洪醫(yī)師表示

　　平時乖巧的小孩，由于一個沖動的父親對其實施了小小的體罰，以致其“心理癱瘓”，這又是何苦呢?社會各界人士多次呼吁，家長與老師對于小孩的教育，絕對不能使用暴力，但是為什么就是總有家長與老師“忘記”了呢?小孩時脆弱的，他們經(jīng)不起拳打腳踢的“磨練”，他們的心理也承受不了這種絕對否定性的“恐嚇”。作為父母和老師，教育小孩為何就不能心平氣和，以理服人，用非暴力的手法來引導小孩正確地成長呢?體罰對于小孩的身體和心理都會造成不同程度的危害。

　　體罰孩子到底有什么后果?這也是我們每位家長關注的問題�，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，如果想了解體罰會給孩子帶來什么，我認為應該通過實驗來完成，讀到這一點，可能會有許多家長不敢做這一實驗。建議你千萬別做!因為每個人都會想到，用與不用體罰方式教育結果差異一定很大，被體罰者也能成功，但這個人成功的“含金量”與無體罰者的成功難以相比。為了使家長們真正認識此實驗，我還是將美國著名行為主義心理學家斯金納的經(jīng)典實驗拿出，讓家長們對這一實驗做一次深思(這一實驗由于我國大部分心理學書籍沒有做翻譯，許多人不知道)：他用兩組小白鼠做實驗，甲組小白鼠是被懲罰組，即小白鼠在籠子里如果亂跳亂叫、爭吃東西做出一些不符合人的意愿的行為，施之以棒打、重敲籠子等懲罰，乙組小白鼠為對照組，對它們一些不符合人的意愿的行為施之以扶摸，用棒子慢慢的趕開，表現(xiàn)的十分友好。經(jīng)過二十多年的實驗觀察，結果發(fā)現(xiàn)甲組的小白鼠的壽命是乙組的三分之二。斯金納由此得出：“懲罰會使孩子終身生病”。