13歲的女孩朵朵，剛上初中。她 “三天打魚，兩天曬網(wǎng)”地上了兩個(gè)多月的課，就再也不肯不到學(xué)校去了。爸爸媽媽看著別的孩子背著書包上學(xué)，享受單純快樂(lè)的校園時(shí)光，很為朵朵著急，但又無(wú)計(jì)可施。

　　朵朵的媽媽是一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。當(dāng)年以一分之差沒(méi)考上理想的大學(xué)，只上了一所師范學(xué)校。她很希望自己的孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己未完成的夢(mèng)想。所以，對(duì)于朵朵的養(yǎng)育問(wèn)題只有她說(shuō)了算，甚至朵朵爸爸也不能插手。朵朵成了溫室里的花朵，風(fēng)吹不得雨打不得，體溫稍微高一點(diǎn)就往醫(yī)院跑。朵朵也是一天到晚粘著媽媽，誰(shuí)也不跟，甚至直到現(xiàn)在，她睡覺(jué)也不肯離開媽媽。

　　朵朵上幼兒園和小學(xué)都是幾經(jīng)周折。朵朵特別怕媽媽離開，害怕獨(dú)處，沒(méi)有媽媽陪就大哭大鬧，一說(shuō)去幼兒園、去學(xué)校就肚子疼、頭疼、惡心要吐，好不容易送到幼兒園就又哭又叫發(fā)脾氣，起先媽媽是通過(guò)買各種好吃的好玩的來(lái)哄孩子，日子久了朵朵反而變本加厲會(huì)跟媽媽要東西、講條件。只要朵朵肯好好去上幼兒園，媽媽都是有求必應(yīng)。

　　上中學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力增大，朵朵的情緒更不穩(wěn)定，開始拒絕上學(xué)，媽媽百般勸說(shuō)無(wú)用才來(lái)求助心理醫(yī)生。

　　臨床診斷：對(duì)媽媽過(guò)度依賴產(chǎn)生學(xué)�？植腊Y

　　經(jīng)過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)朵朵的情況由以下幾個(gè)原因引起。

　　其一，朵朵個(gè)性脆弱又過(guò)份依賴，在精神生活及學(xué)習(xí)上都不能自立。早上需要媽媽叫才能起床，和媽媽一直在一張床上睡覺(jué)。每天由媽媽陪著寫作業(yè)，書包也由媽媽整理。在小學(xué)時(shí)無(wú)論發(fā)生什么事情都要告訴老師，弄得老師也很無(wú)奈。

　　其二，成績(jī)不理想，缺乏克服困難的意志。上初一后，功課多，壓力大；媽媽正巧調(diào)到了另一所離家較遠(yuǎn)的學(xué)校，一周回家一次。 朵朵與爸爸生活在一起，沒(méi)有媽媽陪伴寫作業(yè)完全不能適應(yīng)，成績(jī)一落千丈。

　　其三，學(xué)校受挫，產(chǎn)生緊張焦慮情緒，喜歡逃避在家。每到星期一早上就肚子疼，或頭痛乏力，起先爸爸媽媽帶她去醫(yī)院，然后休息兩天再回學(xué)校�；貙W(xué)校后不敢正眼看老師，回答問(wèn)題時(shí)口吃。之后便一周、兩周的時(shí)間不上學(xué)，功課越落越多。當(dāng)父母強(qiáng)烈要求她上學(xué)時(shí)，她就大聲哭鬧，發(fā)脾氣摔東西。直至最近這一次，朵朵揚(yáng)言父母再讓她去上學(xué)，她就自殺。朵朵媽媽說(shuō)，只要不提上學(xué)，她就一切都正常。

　　由此我斷定朵朵的癥狀是學(xué)�？植腊Y(school phobia)。這種癥狀的具體表現(xiàn)為，有逃學(xué)傾向，但學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上，其傷人毀物是由情緒不穩(wěn)定、焦慮恐懼導(dǎo)致的。學(xué)�？植腊Y是兒童對(duì)學(xué)校特定環(huán)境異�？謶植�強(qiáng)烈的拒絕上學(xué)的一種情緒障礙，是恐怖癥中的一種特殊類型。發(fā)病有三個(gè)高峰年齡：5-7歲，分離性焦慮；11-12歲，升入中學(xué)要適應(yīng)壓力；13-15歲，青春期焦慮。

　　專家建議：給孩子體驗(yàn)人生的權(quán)利

　　由母子一體到孩子降生，由把母親的乳房當(dāng)成自己的一部分到兩個(gè)反抗期與母親漸行漸遠(yuǎn)，再到離家住校，結(jié)婚組成自己的小家，媽媽的家變成了原生家庭。在這個(gè)過(guò)程中，母親和孩子都是幾經(jīng)掙扎。這其中，當(dāng)母親對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的幻想時(shí)，便又多了幾分掙扎。而學(xué)�？植腊Y正是母子關(guān)系掙扎中的一個(gè)典型寫照。

　　從精神和感情上關(guān)懷孩子

　　大多數(shù)情況下，爸爸媽媽會(huì)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，而無(wú)視孩子精神和感情上的需要。當(dāng)孩子“鬧”的時(shí)候，家長(zhǎng)通常嫌麻煩，用滿足孩子的某個(gè)物質(zhì)要求的辦法而讓孩子安靜下來(lái)。朵朵的媽媽用的正是這個(gè)辦法，直到有一天朵朵被“寵壞”。所以當(dāng)物質(zhì)要求難以滿足朵朵時(shí)，媽媽便手足無(wú)措了。而正確的方法則是在精神和感情上滿足孩子，幫助朵朵擺脫恐懼。

　　我接觸過(guò)一位媽媽，當(dāng)她的孩子巧兒不愿意上幼兒園時(shí)，巧兒媽媽總是耐心詢問(wèn)巧兒到底發(fā)生了什么事，以便能對(duì)癥下藥。比如巧兒說(shuō)同班的西西不理自己了。這類事情對(duì)于大人來(lái)說(shuō)可能完全不是事，但對(duì)巧兒來(lái)說(shuō)可能就比較嚴(yán)重。媽媽的做法是陪巧兒去游樂(lè)園一類小朋友多的環(huán)境，帶著巧兒和其他小朋友交流，看到媽媽充滿信心、興致勃勃的樣子，巧兒從媽媽的行為中得到鼓勵(lì)。果然，巧兒再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)不去幼兒園的話，因?yàn)樗�有了很多好朋友�?

　　不要把自己的夢(mèng)想寄托在孩子身上

　　母親對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的幻想導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)及人際交往中出現(xiàn)緊張、焦慮，直至產(chǎn)生學(xué)�？植腊Y的案例是比較常見(jiàn)的。本文案例中的朵朵也是受了媽媽“大學(xué)夢(mèng)”的影響，才漸漸產(chǎn)生了對(duì)上學(xué)的恐懼。

　　我也曾經(jīng)接觸過(guò)一位靜靜媽媽，她是一個(gè)上市公司的董事長(zhǎng)。她為女兒制定了一個(gè)博士后的夢(mèng)想。沒(méi)想到女兒到了青春期喜歡上了唱歌，且一發(fā)不可收拾。當(dāng)媽媽把女兒的一箱碟片砸碎后，女兒就以不去上學(xué)來(lái)報(bào)復(fù)媽媽。

　　其實(shí)媽媽可以暫時(shí)控制孩子的行為，但永遠(yuǎn)控制不了孩子的心理，她會(huì)更加反感家長(zhǎng)，想方設(shè)法遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的控制，她只會(huì)選擇逃離。我建議靜靜媽媽改變一種方式來(lái)教育孩子，在不影響正常學(xué)習(xí)生活的情況下鼓勵(lì)靜靜去做一些自己喜歡地事情，并且在靜靜取得一些小成績(jī)的時(shí)候給予贊賞，對(duì)女兒說(shuō)：“媽媽為你感到驕傲”。同時(shí)，媽媽可以與靜靜一起作出承諾，制訂有效的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間表，并要求孩子按照計(jì)劃進(jìn)行，如果沒(méi)有兌現(xiàn)諾言，可以在計(jì)劃中增加一些懲罰性的內(nèi)容，比如把碟片暫時(shí)由媽媽管理。后來(lái)，靜靜媽媽對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在靜靜成績(jī)很好，母女倆相處的也很愉快。

　　有人說(shuō)：我們來(lái)到這個(gè)世界，就是來(lái)體驗(yàn)人生的。媽媽生了孩子，就要給他體驗(yàn)人生的權(quán)利，而不能彼此互相取代。這里我們祝愿天下所有的媽媽和孩子能幸�？鞓�(lè)！