下了好長時間的雨，天好不容易放晴了，陽光像久違的朋友般撫摸著大家的臉，站在走廊上望去，孩子們在操場上，有的在滑滑梯、有的在拍球、有的在玩老鷹捉小雞的游戲�？粗�這熱火朝天的場面，我忍不住加快了腳步，也想加入他們的行列。

　　在經過音樂室時，發(fā)現(xiàn)鋼琴旁邊有個小腦袋在晃動，一看，原來是大一班的一位小朋友，看他端端正正地站在那里像解放軍叔叔在放哨的認真樣，我請他坐在椅子上，但他怎么說也無濟于事，依然保持自己“放哨”的姿勢，我拉著他的小手向班上走去，跟老師了解情況。原來，這個孩子在大家一起活動時，沒遵守規(guī)則，還到處騷擾別的幼兒。在老師和小朋友的一再提醒下，還不改正，老師就采取了這種冷處理方式，可偏巧這個孩子特別倔強，對于老師的處理不加理會，滿臉的不屑與高傲，于是老師就采取了這種小小的“心理戰(zhàn)術”。一開始小家伙還滿臉自傲地“享受”著屬于自己的廣闊空間，可隨著時間的流逝，聽著伙伴們的歌聲、笑聲，臉上開始顯現(xiàn)出一絲絲無奈的表情，這不，他正在反思呢。

　　在平時的活動中，總有一些孩子愛調皮搗蛋，老師針對這種情況，剛開始以提醒為主，但遇到一些明知故犯，屢教不改的幼兒，老師就會讓幼兒自我反省。適當的反思和調整會對幼兒有一定的影響，讓幼兒懂得，遵守規(guī)則就是尊重別人，你不尊重他人也就成了一個大家不歡迎的人。當這種刺激引起幼兒對自己的行為進行反思的時候，必然會給幼兒留下深刻的印象，從而達到使幼兒形成良好行為習慣的目的。所以，讓孩子適當“享受”一下孤單的滋味吧！孤單過后，是為了孩子得到更多的快樂！