你知道什么是混齡教育么?簡(jiǎn)單來說就是打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡段的孩子在一起生活、學(xué)習(xí)。一般情況下，幼兒園都是按年齡段分班的，那么如果真的打破的年齡的界限，這種混齡教育到底是利還是弊?一起來看看關(guān)于混齡教育的一些專業(yè)的解讀。

混齡教育是指打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡的幼兒通過混合的組織方式，在一個(gè)近似家庭的生活環(huán)境中，像兄弟姐妹般一起游戲、生活和學(xué)習(xí)�；忑g教育對(duì)老師要求很高，因?yàn)樵诨旌习嘀械暮⒆幽挲g不一樣，勢(shì)必要求老師只能開展因材施教的方法，也就是說老師必須關(guān)注每個(gè)個(gè)體，用適合每個(gè)孩子的不同方法進(jìn)行教育。

早在2002年就有部分幼兒園開展了混齡教育，混齡教育的編班模式和教育方式能夠擴(kuò)大孩子的接觸面，有更多的機(jī)會(huì)和不同年齡孩子相互交往。一個(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理及社會(huì)角色也在不斷地變化發(fā)展，從最初的被照顧者發(fā)展到照顧者，孩子們之間可以相互學(xué)習(xí)，大帶小，規(guī)則感很強(qiáng)。

在這個(gè)過程中，孩子們還學(xué)習(xí)了與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、輪流、合作、謙讓、同情、助人、寬容等社會(huì)行為，為孩子形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了兒童社會(huì)化進(jìn)程，使得兒童的身心同步健康發(fā)展。

記者在隨后的采訪中了解到，“混齡班”盡管在西安已經(jīng)“試水”10余年，但是卻并未被更多家長(zhǎng)接受。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為雖然有利于孩子們玩耍，但不利于學(xué)習(xí)，畢竟孩子的年齡階段不一樣，接受知識(shí)的能力和內(nèi)容也不一樣。

有利于孩子語(yǔ)言發(fā)展

在幼兒還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的意思時(shí)，他們往往是用單音加手勢(shì)來表達(dá)，這種獨(dú)特的表達(dá)方式則恰好能被年齡在三四歲之間并剛剛克服語(yǔ)言困難的孩子們理解，這是大人所不能辦到的。因此在混齡孩子們的社交圈里，他們會(huì)把不同家庭的習(xí)慣表現(xiàn)出來，從而豐富孩子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)能力。在2012年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，社會(huì)領(lǐng)域也提出幼兒園在組織活動(dòng)時(shí)，可以打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。這恰恰強(qiáng)調(diào)了幼兒園階段行為習(xí)慣和人格培養(yǎng)的重要性，因此交大陽(yáng)光幼兒園也準(zhǔn)備在9月份開展混齡班。