幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是否是改頭換面的“小學(xué)化”課程？“雙語(yǔ)特色”是幼兒園的招牌還是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)特點(diǎn)？針對(duì)社會(huì)上頗為關(guān)注的幼兒園雙語(yǔ)教育，北京第一幼兒園附屬實(shí)驗(yàn)園用十年的時(shí)間潛心研究幼兒園雙語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和每日生活中的應(yīng)用。該園每班都配有一名英語(yǔ)老師和一名母語(yǔ)老師，每個(gè)孩子半天接觸英語(yǔ)，半天接觸母語(yǔ)。

目前已探索出一套較為完善的雙語(yǔ)整合的教育環(huán)境模式，即包括“英漢整合”的課程模式和一日生活中“處處有雙語(yǔ)”語(yǔ)言環(huán)境模式。該園編寫(xiě)的《雙語(yǔ)整合課程》的實(shí)驗(yàn)教材為幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)教育提供一套較為科學(xué)、可行的時(shí)間方案，已與全國(guó)十幾家雙語(yǔ)幼兒園簽訂加盟協(xié)議。

據(jù)介紹，在課程上，一幼將原本松散的英、漢兩條教育線索整合在一起，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；在語(yǔ)言環(huán)境上，將雙語(yǔ)教育納入幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒園在一日生活和游戲活動(dòng)中輕松接觸英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)。

為促進(jìn)幼兒對(duì)兩種語(yǔ)言的習(xí)得，北京一幼首創(chuàng)半天英語(yǔ)、半天母語(yǔ)的雙語(yǔ)教育模式，每班配有一名英語(yǔ)教師、一名母語(yǔ)教師和一名具有教育能力的主力教師。英語(yǔ)老師和母語(yǔ)老師分別用英語(yǔ)和母語(yǔ)組織幼兒的半天生活。每天，孩子分別有半天接觸英語(yǔ)和母語(yǔ)，生活在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。該園所承擔(dān)的市“十一五”小本研究專(zhuān)項(xiàng)課題“雙語(yǔ)在幼兒園一日生活中應(yīng)用的適宜策略研究”，將探索一套具體在每日生活中支持幼兒園使用雙語(yǔ)、習(xí)得雙語(yǔ)的適宜指導(dǎo)體系。

據(jù)了解，雙語(yǔ)在幼兒園一日生活中應(yīng)用的適宜策略研究，逐漸成為一幼特有的一套游戲常規(guī)和生活常規(guī)，幼兒習(xí)得、運(yùn)用語(yǔ)言能力明顯提高。孩子們生活活動(dòng)時(shí)能用兩種語(yǔ)言互相提醒，面對(duì)英語(yǔ)教師全英文組織的半日活動(dòng)，幼兒能理解教師80%以上的指導(dǎo)語(yǔ)。