家---一個(gè)可以使孩子擁有安全感、歸屬感和愛(ài)的地方，它是孩子成長(zhǎng)的最重要的場(chǎng)所，許多心理學(xué)家指出：和睦、溫暖、健全的家庭是保證兒童人格健康發(fā)展的重要條件，而家庭的破裂、殘缺往往會(huì)使孩子過(guò)早地品嘗到人生的不幸，從而比一般的學(xué)生容易產(chǎn)生情緒和社會(huì)適應(yīng)的問(wèn)題。

隨著社會(huì)變遷和時(shí)代的發(fā)展，尤其是改革開(kāi)放后外來(lái)文化的滲透、影響，我國(guó)國(guó)民固有的婚姻倫理觀念也發(fā)生了變化，“不在乎天長(zhǎng)地久，只要曾經(jīng)擁有”這種反傳統(tǒng)的新潮思想日益得到社會(huì)人士的認(rèn)可，從而使離婚成為一種見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象。在對(duì)我校1300名學(xué)生家庭狀況的調(diào)查中，離婚率高達(dá)12%左右。有一個(gè)班60名學(xué)生，父母離異的竟有12人，占學(xué)生總數(shù)的20%。這些生活在離異家庭的子女，他們面臨著親情殘氙或教養(yǎng)失衡問(wèn)題，幼小心靈留下深深的傷痕。如何了解、掌握這部分孩子的心態(tài)，幫助他們適應(yīng)父母離異的事實(shí)，平衡他們的心理，這是當(dāng)今學(xué)校教育不可忽視的問(wèn)題。

一、父母離異對(duì)子女身心的影響

父母離異不只是離異的當(dāng)事人受到困擾，孩子是父母離婚大戰(zhàn)的直接受害者。他們?cè)谏�理、心理、學(xué)習(xí)等方面都受到干擾和影響，從而產(chǎn)生了如下幾方面的問(wèn)題：

首先是容易產(chǎn)生心理方面的障礙，造成情緒低落、自尊心下降以及出現(xiàn)退縮行為。父母離異一連串的沖突過(guò)程。為了達(dá)到早日分離的目的或發(fā)泄煩惱和厭惡對(duì)方的情緒，他們不惜采用吵嘴、打架、砸東西、酗酒、分居等種種失控行為，子女經(jīng)常目睹父母的所作所為，心里充滿了恐慌和不安。尤其是有些家長(zhǎng)，彼此拿孩子作為“出氣筒”，或以小孩當(dāng)作與對(duì)方斗爭(zhēng)的籌碼，或父母雙方認(rèn)為小孩是累贅，對(duì)小孩不聞不問(wèn)，或相互爭(zhēng)奪小孩。父母離婚后，這類孩子總是懷著一種羞恥感以及“沒(méi)媽(爸)的孩子像根草”的自卑自賤心理，認(rèn)為自己處處不如人家。另外，父母分離造成孩子只能隨一方生活，缺少另一方種溫暖;有的只能隨祖你母生活，缺少父母關(guān)照;而有的被托親友代管，寄人離下，如此種種處境，使孩子心靈深處常感到孤單，寂寞從而產(chǎn)生退縮行為。有研究指出，父母離婚的兒童如果是在學(xué)齡階段，會(huì)變得不喜歡上學(xué)，不喜歡參加班級(jí)與學(xué)校的活動(dòng)，有的還不敢參加小伙伴的游戲和活動(dòng)，原因是怕被別人嘲笑，尤其怕人家提及與離婚有關(guān)的字眼。有的兒童則表現(xiàn)為好斗和攻擊性，以此來(lái)獲取他們失去的自尊。

第二，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降以及厭學(xué)現(xiàn)象。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要有良好的心境為基礎(chǔ)。由于父母離婚前后，都有一段時(shí)間的相互攻擊和自怨自艾過(guò)程，當(dāng)事人本身心緒不寧，便無(wú)意去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)就更談不上了。而孩子也因惶惶不可終日而無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)功課。我校有一名六年級(jí)學(xué)生，原先各門功課在班上名列前茅，自父母鬧離婚后，孩子在父母的打罵聲中度日如年，每天放學(xué)后不愿回家，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。據(jù)了解正在離異家庭孩子學(xué)習(xí)成績(jī)受影響較大，但若引導(dǎo)得當(dāng)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)還是能趕上來(lái)的。

第三、身體發(fā)育受影響。不管父母正在鬧離婚或是已離婚，多數(shù)孩子都沒(méi)有得到很好的照顧，飲食不太正常，衣物沒(méi)人清洗，生病時(shí)沒(méi)人照顧等事情不時(shí)發(fā)生。有些研究報(bào)告指出，父母離婚的兒童常會(huì)做惡夢(mèng)，有失眠、食欲減退等身心癥狀。

上述情形并非每個(gè)離異家庭的兒童都具有，但一般來(lái)說(shuō)，父母離婚會(huì)給孩子帶來(lái)這樣那樣的不良影響，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。對(duì)于這類學(xué)生，教育者僅給予一般性的同情是不夠的，重要的是要針對(duì)他們的實(shí)際情況提供具體的輔導(dǎo)，以幫助他們較順利地渡過(guò)這一人生難關(guān)。