進入學齡期的孩子也是進入了一個新的社會群體的新環(huán)境，接觸到不同而復雜的人和事。隨著課程的開展和與同學之間的相處，孩子很容易出現(xiàn)之前不曾出現(xiàn)過的心理變化甚至心理問題。那么，家長和老師該如何正確的引導孩子過渡到校園生活呢？這就需要大家了解學齡期兒童的心理特征。

一、學習中的心理衛(wèi)生：

師長應從兒童心理特點出發(fā)，從他們具有的強烈的好奇心和求知欲出發(fā)，以此為基礎，正確激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，教給他們科學的學習方法，使其養(yǎng)成愛學習、愛集體、愛勞動的優(yōu)良品質。不了解兒童這一心理特點，對學生要求偏高偏急，采取一些不適當?shù)淖鞣�，給學生布置過重的學習任務，把學習作為懲罰手段，兒童就會產生苦悶，畏懼甚至厭惡心理，阻礙學生求知欲和學習興趣的正常發(fā)展。

二、防止不良心理及性格產生：

兒童不良心理和性格的產生，常和家庭教育的不當有關，以下幾種情況是應竭力避免的：

１、過分照顧。不敢放手讓兒童獨立活動，使兒童性格變得消極、依賴、缺乏責任感和忍耐力，出現(xiàn)難以適應集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，無主見的不良意志和品質。

２、過于溺愛。易造成兒童撒嬌，放肆、神經(jīng)質，以自我為中心等不良心理品質，對孩子抗挫折能力的成長造成不良影響。

３、過分冷漠。使兒童得不到應有的愛撫和必要的引導，會變得喜歡惹事生非，行為易帶有攻擊性，有的出現(xiàn)感情冷漠，缺乏愛心。

４、過分嚴厲。缺乏對兒童的內心情感交流導致兒童出現(xiàn)膽怯逃避或兇暴反抗兩種極端，使兒童養(yǎng)成為了自我保護而說謊、言行不一的壞習氣。

５、忽冷忽熱，反復無常。會造成兒童情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷能力。

在學齡期的心理過渡期，孩子在學齡前的心理特點是基礎，而環(huán)境的變化使他們性格和思維方法有了不同程度的改變。如果能夠正確合理的引導，使孩子能夠順利的過渡，將會對孩子的成長有著非常重要的意義。