進(jìn)入學(xué)齡期的孩子也是進(jìn)入了一個(gè)新的社會(huì)群體的新環(huán)境，接觸到不同而復(fù)雜的人和事。隨著課程的開(kāi)展和與同學(xué)之間的相處，孩子很容易出現(xiàn)之前不曾出現(xiàn)過(guò)的心理變化甚至心理問(wèn)題。那么，家長(zhǎng)和老師該如何正確的引導(dǎo)孩子過(guò)渡到校園生活呢？這就需要大家了解學(xué)齡期兒童的心理特征。

一、學(xué)習(xí)中的心理衛(wèi)生：

師長(zhǎng)應(yīng)從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們具有的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲出發(fā)，以此為基礎(chǔ)，正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。不了解兒童這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要求偏高偏急，采取一些不適當(dāng)?shù)淖鞣ǎ�給學(xué)生布置過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)作為懲罰手段，兒童就會(huì)產(chǎn)生苦悶，畏懼甚至厭惡心理，阻礙學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的正常發(fā)展。

二、防止不良心理及性格產(chǎn)生：

兒童不良心理和性格的產(chǎn)生，常和家庭教育的不當(dāng)有關(guān)，以下幾種情況是應(yīng)竭力避免的：

１、過(guò)分照顧。不敢放手讓兒童獨(dú)立活動(dòng)，使兒童性格變得消極、依賴、缺乏責(zé)任感和忍耐力，出現(xiàn)難以適應(yīng)集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，無(wú)主見(jiàn)的不良意志和品質(zhì)。

２、過(guò)于溺愛(ài)。易造成兒童撒嬌，放肆、神經(jīng)質(zhì)，以自我為中心等不良心理品質(zhì)，對(duì)孩子抗挫折能力的成長(zhǎng)造成不良影響。

３、過(guò)分冷漠。使兒童得不到應(yīng)有的愛(ài)撫和必要的引導(dǎo)，會(huì)變得喜歡惹事生非，行為易帶有攻擊性，有的出現(xiàn)感情冷漠，缺乏愛(ài)心。

４、過(guò)分嚴(yán)厲。缺乏對(duì)兒童的內(nèi)心情感交流導(dǎo)致兒童出現(xiàn)膽怯逃避或兇暴反抗兩種極端，使兒童養(yǎng)成為了自我保護(hù)而說(shuō)謊、言行不一的壞習(xí)氣。

５、忽冷忽熱，反復(fù)無(wú)常。會(huì)造成兒童情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷能力。

在學(xué)齡期的心理過(guò)渡期，孩子在學(xué)齡前的心理特點(diǎn)是基礎(chǔ)，而環(huán)境的變化使他們性格和思維方法有了不同程度的改變。如果能夠正確合理的引導(dǎo)，使孩子能夠順利的過(guò)渡，將會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。